一个知情意行的学习旅程

第6章 突破封闭的架构
古往今来，历史车轮滚滚，有些人淹没于时光里，而有些人在岁月长河中激起了耀眼的浪花。伟人之所以伟大，是因为他立志要成为卓越的人。于是，从衣食住行开始，一砖一瓦都带上了个体的鲜明符号，小桥流水间，亭台楼阁处，无不藏匿着主人的小小心思，让世人欣赏，供后人瞻仰。书画水墨透世事，一笔一画都记载着变迁、诉说着故事。游走在园林中，穿梭时空之旅，对话古人、拜访名家，再现那段悠悠时光。

文化坐标
小小檀园，曲径通幽
学程设计
品园林山水，忆才子往昔
课程实施
走进檀园，品味文化
课程评价
对话檀园，学会欣赏

第7章 演绎生命的精彩与博大
青春与梦想，在校园里绽放；震撼与感动，在人世间传扬。生命使世间有了活力，它在历史的长河中繁衍,绽放绚丽夺目的光彩。小草把绿色献给春天,使它的生命变得精彩；清泉,把甘醇流淌入干渴者的心田,使它的生命变得精彩；红日,把温暖传递到数九隆冬,使它的生命变得精彩。每一座历史建筑都有自己独特的韵味，鹤槎山也不例外。鹤槎山经过历史的洗礼，见证了生命的精彩与博大。

文化坐标
鹤槎山旧貌换新颜
学程设计
走进历史，见证发展
课程实施
烽火硝烟熔铸爱国魂
课程评价
让历史点燃学习热情

第8章 学习就是与世界打交道
文化总与教育相伴而生、相伴而长。在开放宽松的环境下，自主发现南翔古镇文化遗迹中感兴趣的问题或课题，既独立又合作地进行探索和研究活动，在探究活动的过程中获得知识和体验。这个过程是知识、能力、方法、态度和价值观等多方面的融合，既包括发现问题、探究问题、解决问题的能力，又富有批判性思维等“认知性素养”，同时还在自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”上有所提升。

文化坐标
五代砖塔，秀美多姿
学程设计
探访南翔寺砖塔
课程实施
五代砖塔的探索之旅
课程评价
让体验渗透学习全过程

第9章 这不是一个人的事
行走也是一种学习。古人有云： 读万卷书，行万里路。学习的途径不局限于书本、不拘泥于静态，它可以天地为书卷、以手足代笔砚。到生活中去，到自然中去，到社会中去。生活是*好的书本，是*生动的教材。正如陶行知先生说的那样：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”不拘泥于书本作为教材，不将教学限制在35分钟内，不让课堂局限于教室。让学生在行走中学习，在生活中探索，在探索中遇见更美好的自己。

文化坐标
南翔古井，岁月流延
学程设计
与南翔古井的文化相遇
课程实施
走街串巷，探索古井之美
课程评价
呈现点点滴滴的成长过程

第10章 遇见更具活性的你
学生是课程学习的主人，在学习过程中全身心地投入，这种学习的具身认知，让学生的生理体验与心理状态之间有着强烈的联系，认知体验激活心理感觉。身体的活动方式和感觉决定了孩子怎样认识和看待世界，学生对世界的认知是被知觉、记忆、推理等塑造出来的，通过经历一次次身体心灵一体的浸润式地参与，会让孩子在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观诸方面收获全方位的成果。

文化坐标
鹤舞云翔，博大精深
学程设计
古刹钟声与心灵的碰撞
课程实施
传承与创新——云翔寺
课程评价
关注学生的学习经历

第11章 撬动内在生长的支点
这里，历史悠久；这里，名人辈出。让我们带领孩子们一起去认识拥有美好教育理念，为教育事业做出巨大贡献的教育家。这里有自幼习作，善于与自然为师的国画大师，有“嘉定四先生”之一的檀园主人，有致力于改良国棉的嘉定杰出代表，有巾帼不让须眉的革命先烈。作为南翔人,他们不光为南翔历史添砖加瓦，也为我们留下了宝贵的精神财富。

文化坐标
钟灵毓秀，人文荟萃
学程设计
人杰地灵，名人大观
课程实施
初识名人，对话名人
课程评价
把重心放在引发共鸣上

后记

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