课程是一粒种子 本书特色

课程就像一粒种子，播种于学生的心田，在其人生道路上生根发芽、枝繁叶茂。学会学习、健康生活、合作能力、创新能力是新中奠基学生终身发展的四项关键能力。学校在此基础上构建了奠基终身发展的课程体系。其中种子课程包括德育核心课程、语言核心课程、数学核心课程、体育核心课程，构成新中课程体系的四大支柱。“数学建模”和“行走的教室”是新中向课改深水区进军的特色实践，为学习提供新营养、为课堂拓展新时空、为基础教育改革提供新思路。

课程是一粒种子 内容简介

本书共分为奠基终身发展的关键能力 ; 新中“种子”课程 ; 做有“营养”的数学教育 ; “行走的教室”新课堂实验 ; 奠基终身发展的课程领导五章, 内容包括: 新时代高中教育的中国梦 ; 世界是学生的教科书等。

课程是一粒种子 目录

绪论　> 1 **章　奠基终身发展的关键能力> 17 01 新时代高中教育的中国梦> 19 一、新时代我国的教育方针> 19 二、新时代普通高中教育任务的定位> 21 三、新时代新中教育的“中国梦” > 22 02 世界是学生的教科书> 23 一、新时代下教育国际化的必要性> 23 二、新中教育国际化的内涵> 24 三、新中学生国际视野的培养> 25 03 国际视野下学生核心素养的培养> 27 一、国际视野下学生核心素养的内涵> 27 二、世界各国和组织对学生核心素养的培养> 29 三、国际视野下学生核心素养培养的启示> 31 04 奠基终身发展的关键能力> 32 一、“核心素养”和“关键能力”的关系> 33 二、中国学生发展核心素养> 34 三、奠基终身发展的关键能力> 37 05 关键能力是这样炼成的> 41 一、立足“课程”培养关键能力的必要性> 42 二、新中学生关键能力的培养> 43 第二章　新中“种子”课程> 49 01 奠基终身发展的学校课程体系> 51 一、奠基终身发展的课程体系框架> 51 二、奠基终身发展课程体系的管理及实施> 52 三、奠基终身发展课程体系的评价> 54 02 德育核心课程> 55 一、课程目标> 56 二、课程内容> 56 三、课程管理和评价> 60 03 语言核心课程> 62 一、课程目标> 62 二、课程内容和实施> 63 三、课程评价> 66 04 数学核心课程> 66 一、课程目标> 67 二、课程内容与实施> 68 三、课程评价> 70 05 体育核心课程> 71 一、课程目标> 71 二、课程内容与实施> 72 三、课程评价> 74 第三章　做有“营养”的数学教育> 77 01 什么是数学中的“营养” > 79 一、数学本质观及其教育启示> 79 二、数学知识观及其教育启示> 80 三、数学价值观及其教育启示> 82 四、什么是数学中的“营养” > 83 02 做有“营养”的数学教育> 84 一、数学思想方法的内涵> 84 二、数学思想方法生成的特点> 86 三、教师对数学思想方法的认识> 87 四、数学思想方法的教学实践> 89 03 模型思想与数学建模> 94 一、数学建模的理论探索> 94 二、教师对数学建模的认识> 98 三、课标对数学建模的要求>100 04 高中数学建模的实践尝试>101 一、高中数学建模教学课例>101 二、高中数学建模活动案例>104 三、高中数学建模创新范例>106 四、数学建模实践中的问题与思考>107 05 我的数学教育观>109 一、我的数学教学观>109 二、我的数学学习观>110 三、我的数学评价观>112 四、我的数学教师观>113 第四章　“行走的教室”新课堂实验>117 01 “行走的教室”新课堂实验的思考与实践>119 一、“行走的教室”新课堂实验的源起>119 二、“行走的教室”新课堂实验的实践与成效>120 三、“行走的教室”新课堂实验的思考和展望>122 02 数学建模>124 一、无人机灯光表演1 >124 二、无人机灯光表演2 >132 03 阅读宏村>142 一、古建筑屋檐中摆线的应用>142 二、宏村古村落生态水环境考察与浅析>151 04 溯流寻源>158 一、苏州园林造园方法在彭越浦改造中的运用与创新>158 二、长江沿岸典型城市土壤重金属浓度对比分析>165 第五章　奠基终身发展的课程领导>173 01 加强课程领导，促进专业发展>175 一、课程领导的内涵>175 二、课程领导的任务>176 三、课程领导的校本着力点———教师专业发展>179 02 教师队伍现状和专业发展举措>181 一、教师队伍现状分析>181 二、教师专业发展的举措>182 三、教师队伍建设成果>183 03 注重规范，结合校情，形成特色>184 一、办学理念与育人模式>184 二、寄宿特点与民族特色>184 三、项目引领与任务驱动>185 四、聚焦课堂与专业提升>185 04 新中高级中学名师培养>188 05 教研组变革和转型>194 一、教研组与知识管理>194 二、教研组与年级组和备课组的关系>195 三、提升教研组长的教学领导力>196 四、教研组与校本研修>197 06 文化引领，继往开来>205 一、以寻访校友活动树立学校文化自觉和自信>206 二、以校史、校训、校歌提升学校文化品位>206 三、以国际教育交流拓宽学校文化境界>207 四、以创新精神谋划学校文化发展蓝图>208 后记>212

 1/2    1 2 下一页 尾页

中小学教辅 教师用书

在线阅读