指向核心素养的逆向课程设计 本书特色

核心素养乃我国当前的教育热词，更是未来若干年教育的风向标。那么，如何理解与落实核心素养？这是一个迫切需要回答的重大问题。本书首先阐释了核心素养的基本内涵，进而引介逆向课程设计的概念和方法，探讨通过逆向课程设计落实核心素养的理论与实践。
《指向核心素养的逆向课程设计》涉及核心素养、学科核心素养、课程标准、逆向课程设计、课程整合、课程纲要、单元设计、大观念、主要问题、表现性评价等关键词，能丰富读者对这些基本概念的理解。同时，本书具有强烈的实践关怀，深入地探索相关实务运作，详细地展现案例开发过程、结果与反思，为课程实践提供直接的参考与借鉴。
《指向核心素养的逆向课程设计》分为两个部分。一部分的五章从理论与技术角度论述了指向核心素养的逆向课程设计。一、二章共同回答了为何逆向课程设计可适用于指向核心素养的课程。第三、四、五章三章则依次对应逆向课程设计的三个阶段，着重论述、丰富相关理论基础及各种实施技术，并为实施中的相关注意事项开辟了“问与答”栏目，以解释读者可能存在的疑惑。核心素养乃我国当前的教育热词，更是未来若干年教育的风向标。那么，如何理解与落实核心素养？这是一个迫切需要回答的重大问题。本书首先阐释了核心素养的基本内涵，进而引介逆向课程设计的概念和方法，探讨通过逆向课程设计落实核心素养的理论与实践。
《指向核心素养的逆向课程设计》涉及核心素养、学科核心素养、课程标准、逆向课程设计、课程整合、课程纲要、单元设计、大观念、主要问题、表现性评价等关键词，能丰富读者对这些基本概念的理解。同时，本书具有强烈的实践关怀，深入地探索相关实务运作，详细地展现案例开发过程、结果与反思，为课程实践提供直接的参考与借鉴。
《指向核心素养的逆向课程设计》分为两个部分。一部分的五章从理论与技术角度论述了指向核心素养的逆向课程设计。一、二章共同回答了为何逆向课程设计可适用于指向核心素养的课程。第三、四、五章三章则依次对应逆向课程设计的三个阶段，着重论述、丰富相关理论基础及各种实施技术，并为实施中的相关注意事项开辟了“问与答”栏目，以解释读者可能存在的疑惑。
第二部分将在此基础上进一步开发相关的核心素养课程方案以供读者参考。这部分共分四章，分别描述了不同形态的课程设计。第六、七章在学科范围内探讨课程设计，分别聚焦于学科课程单元与学科拓展课程的设计。第八、九章超学科范围，分别聚焦于跨学科课程与超学科课程的设计。这四章没有统一模式，但基本上都涉及两大核心内容，即论述根据逆向设计思路获取课程纲要的开发过程，并呈现作为开发结果的课程纲要或教学方案。这些案例仅供读者参考，并非指定的套路，读者完全可以根据逆向设计开发出适合自身需要的核心素养课程方案。

指向核心素养的逆向课程设计 内容简介

核心素养指向个人与社会发展, 成为课程设计的重大依据。围绕“核心素养”、“逆向设计”, 本书通过历史研究探讨了核心素养与逆向设计的基本内涵, 论证了应用逆向设计于核心素养课程设计的合理性, 并从课程统整的方式逆向设计落实核心素养的课程教学方案。据此, 同时开发了若干包含过程与结果的典型案例。

指向核心素养的逆向课程设计 目录

前言 _001
**部分 知识基础
**章 理解核心素养 _003
一、 走向核心素养的教育改革共识 _004
二、 核心素养的概念剖析 _006
三、 核心素养的课程角色及其价值 _013
第二章 适合于核心素养的逆向课程设计 _025
一、 逆向课程设计概述 _026
二、 逆向课程设计与核心素养的内在联结 _033
三、 指向核心素养的逆向课程设计的特征 _043
第三章 澄清目标： 联结核心素养与教学目标 _051
一、 核心素养与教学目标的内在逻辑： 以学科课程为例 _052
二、 匹配核心素养、学科核心素养与内容标准 _056
三、 确定多层级的教学目标 _058
四、 目标确定的问与答 _067
第四章 设计评价： 判断核心素养的实现情况 _077
一、 核心素养评价的3W _078
二、 评价任务的研发： 聚焦于表现性任务 _081
三、 评价标准的制定： 聚焦于评分规则 _089
四、 评价设计的问与答 _099
第五章 创设经验： 促进核心素养更好地落实 _103
一、 活动设计的基本诉求 _104
二、 围绕主要问题创设与组织活动 _108
三、 活动设计案例及评论 _113
四、 活动设计的问与答 _116
第二部分 案例开发
第六章 学科课程单元“美丽的秋天”的研制 _123
一、 案例开发背景 _124
二、 整体设计过程 _124
三、 审视设计过程 _131
四、 确定*终方案 _132
第七章 学科拓展课程“经典计数问题”的设计 _137

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