思维的跃迁:高阶思维能力的培养及教学方式 内容简介

物理学科教学是高阶思维培育的主要阵地，必须将高阶思维的培育融于日常的学科教学中。本书是上海物理名师基地的探索之作，以高阶思维能力培养为主攻方向，在物理教学实践中，从教学目标、教学内容、教学方式、教学技术手段等多个方面和环节进行了探索，初步梳理了高阶思维培育的路径，开发了高阶思维培养的校本课程，并在课堂教学的教学设计、教学环境等方面进行了尝试，形成了若干案例。本书是对物理教学中学生高阶思维能力培养的一种探索，本书提供了若干可操作性的关注点，提供了少数教学案例。这样一种探索希望能得到处于一线的物理教师的关注和思索，也希望对一线教学有所启发，得到更多的回应与参与。

思维的跃迁:高阶思维能力的培养及教学方式 目录

研究编

高阶思维与高阶思维能力培养综述

物理教学中培养高中生高阶思维能力的思考

高中物理课堂教学中培养学生高阶思维的实践

高阶思维能力培养的课堂活动化设计

教学问题（任务）的设计中培养学生的高阶思维能力

培养高阶思维能力的课堂教学组织

让高阶思维的培养渗透在物理教学的设计中

物理概念、规律教学中培养学生的高阶思维能力

概念和规律教学中培养学生的高阶思维

实验教学中培养学生高阶思维

实验误差分析过程中的高阶思维培养

将高阶思维的培养渗透在实验复习中

浅析环境对培养学生高阶思维的影响

辨析与讨论中培养学生的高阶思维训练

高中物理探究性实验教学中学生高阶思维能力的培养

从生活走向物理 从物理走向生活——拓展性课程中培养学生高阶思维

创造的魅力——高中物理研究性学习中学生高阶思维能力培养的实践

高中物理习题课教学中培养学生思维能力

利用解题中的思维转化来培养学生高阶思维

探究的尝试——《闭合电路内外电压测量》拓展型课例报告

寻找思维序——牛顿**定律的教学的案例研究

本编主要参考文献

案例编

“思维训练”从“改变语言习惯”开始——《机械能守恒定律》案例

思维需要“留白”——学生实验《研究共点力的合成》

能不能让2+2等于2

科学方法学习中渗透高阶思维——科学方法学习案例

物理开放题让思维飞扬——一道“斜面滑块”题的教学片断

思维发展的合理路径——先分析后综合

有效提高物理实验教学效果的实践-------实验装置的改进与创新

“串反并同”对吗----从本质上分析简化问题

你有几种方法可以产生感应电流？

设计——辨别——生成——教室照明电路的设计教学案例

以思维活动为中心物理课堂教学

联想，从已知走向创造——两道物理习题的教学片断

教案编

建立在生活经历上物理教学——“力的分解”教案

滑动摩擦力

牛顿**定律

用DIS实验中培养学生实验动手能力，提高学生思维能力——《动能定理》教案

玻意耳定律的应用

用图象法解一类电场问题

“电路的U-I图像”教学设计

电路故障分析

图象法探究电路“工作点”

闭合电路欧姆定律

生活中的电路

《电磁感应现象》教学设计

楞次定律教学设计

磁场对电流的作用 左手定则

思维的跃迁:高阶思维能力的培养及教学方式 作者简介

林勤，长期从事中学物理教学和研究工作，先后参加过十余本专著的编写，发表了二十余篇论文，承担过多项教育部教育科研重点课题子课题、上海市教育科研重点课题、规划课题的研究任务。现为上海市物理特级教师，上海市市西中学副校长，上海市物理名师培养基地的主持人。

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