六、了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的
　　　　各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法 099
　　第二节　小学生发展知识的建构 101
　　一、小学生发展知识建构的理论基础 101
　　二、小学生发展知识生成的模型建构 103
　　三、小学生发展知识的建构策略 106
　　第三节　小学生发展知识的应用 111
　　一、了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定 111
　　二、了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，
　　　　掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法 112
　　三、了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯
　　　　养成的知识 115
　　四、了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生
　　　　顺利过渡的方法 117
　　五、了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法 118
　　六、了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的
　　　　各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法 120
　　参考文献 121
第六章　小学教师学科知识建构与应用 122
　　**节　小学教师学科知识概述 122
　　一、事实 123
　　二、概念 123
　　三、规律 123
　　四、原理 124
　　五、教师表征形式 124
　　第二节　小学教师学科知识建构 126
　　一、学科知识体系 127
　　二、学科知识之间的相互联系 132
　　三、学科知识与社会实践的联系 132
　　四、专业知识的学习和积累 133
　　第三节　小学教师学科知识应用 140
　　一、学生基础知识和基本技能的学习应用 140
　　二、小学各学科知识的学习和应用 142
　　参考文献 158
第七章　小学教育教学知识的建构与应用 159
　　**节　小学教育教学知识概述 159
　　一、小学教育教学基本理论 159
　　二、小学生品行养成的特点和规律 163
　　三、不同年龄段小学生的认知规律及身心发展的基本理论和方法 164
　　四、所教学科的课程标准和教学知识 165
　　第二节　小学教育教学知识的建构 166
　　一、建构主义学习理论的主要观点 166
　　二、小学教育教学知识的建构策略 168
　　第三节　小学教育教学知识的应用 172
　　一、以课题为依托，以研究为手段，实现理论与实践的有机结合 172
　　二、以理论为指引，以实践为基础，探索理论变为实践的具体途径 174
　　三、把握学生的认知规律，探寻教学的有效方法，实现知识的良好内化 175
　　四、注重学生的个性差异，针对学生的具体特点，有效促进学生的身心发展 177
　　五、准确把握课程目标，努力实现课标与课堂的完美统一 178
　　参考文献 179
第八章　小学教师通识性知识建构与应用 180
　　**节　小学教师通识性知识概述 181
　　一、通识教育思想概述 181
　　二、通识教育的真谛 182
　　三、通识性知识内涵 184
　　四、核心素养观下的教师通识性知识建构的意义 184
　　第二节　小学教师通识性知识建构 186
　　一、通识性知识建构的依据 186
　　二、通识性知识建构的原则 186
　　三、通识性知识的内容体系 188
　　四、通识性知识建构的途径 193
　　第三节　小学教师通识性知识应用 194
　　一、艺术的课堂 194
　　二、开放的课程 196
　　三、人文的管理 197
　　四、个人的成长 198
　　参考文献 200
第九章　小学教师教育教学设计能力的形成与实践 201
　　**节　小学教育教学设计概述 201
　　一、教学设计的内涵及特征 201
　　二、教学设计的依据 203
　　三、教学设计的程序和常用模式 204
　　四、建构主义教学设计模式 206
　　五、教学设计的基本原则 209
　　六、小学教育教学设计的基本内容 211
　　第二节　小学教师教育教学设计能力的形成 212
　　一、小学教师教育教学设计能力的含义 212
　　二、小学教师教育教学设计能力的构成 213
　　三、小学教师教育教学设计能力的形成 214
　　第三节　小学教师教育教学设计能力的实践 219
　　一、制定合理的小学生个体与集体教育教学计划 219
　　二、合理利用教学资源 221
　　三、科学编制教学方案 222
　　四、合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动 226
　　参考文献 231
第十章　小学教师教育教学组织实施能力形成与实践 232
　　**节　小学教师教育教学组织实施能力概述 233
　　一、厘清概念，明确目标 233
　　二、明确要求，明晰含义 234
　　第二节　小学教师教育教学组织实施能力形成 244
　　一、构建教学活动参与者之间的良好关系 244
　　二、开拓多样的教育教学实施渠道 246
　　三、形成多样的教育教学实施策略 248
　　第三节　小学教师教育教学组织实施能力实践 253
　　一、课堂提问 253
　　二、对待错误 254
　　三、坚持自主、合作、探究的学习方式 255
　　参考文献 263
第十一章　小学教师教育教学激励评价能力的形成与实践 264
　　**节　小学教育教学激励评价概述 265
　　一、评价的内涵 265
　　二、评价的目的 267
　　三、评价的标准 267
　　四、评价的类型 267
　　五、评价的功能 270
　　六、评价的原则 271
　　第二节　小学教师教育教学激励评价能力的形成 272
　　一、现行评价与新课程改革间的距离 272
　　二、教师评价能力的形成 274
　　第三节　小学教师教育教学激励评价能力的实践 281
　　一、对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步 281
　　二、灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导 285
　　三、引导小学生进行积极的自我评价 289
　　四、利用评价结果不断改进教育教学工作 291
　　参考文献 294

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