孩子的早期阅读课——新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书 本书特色

孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。“读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。
本书详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4—5岁、5—6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，属教育部的重点课题。如何引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。
阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。
本书具有指导性和极强的可操作性，适合广大教师、教育工作者、父母阅读。
本书系新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书，是教育部重点课题。可供小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。 孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。“读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。 本书详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4—5岁、5—6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，属教育部的重点课题。如何引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。 阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。 本书具有指导性和极强的可操作性，适合广大教师、教育工作者、父母阅读。 本书系新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书，是教育部重点课题。可供小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。 本书深受读者欢迎，已重印多次。

孩子的早期阅读课——新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书 内容简介

“读写绘”是什么？教师如何引导孩子进行“读写绘”？本书为您提供引导儿童进行“读写绘”的具体方法和实用教程。 这是一本对教师的专业发展有极大帮助的图书。它有四大亮点：一、详细解读儿童“读写绘”：本书根据儿童生命发展要素表，选取适合孩子的绘本、经典民间童话故事和儿歌童谣等“读写绘”文本，并解析如何理解和评价儿童写绘作品。二、“读写绘”过程详细步骤及实用建议：根据儿童成长阶段，提供进阶式“读写绘”课程，文本选取、文本解读、写绘过程步骤明晰，并为家长提供儿童写绘及语言指导建议。三、儿童“读写绘”教学实例及儿童成长实例，见证进步：选取代表性儿童“读写绘”课程和儿童“读写绘”作品进行分析，共享儿童成长过程。四、名家儿童成长阶段理论，深入理解儿童思想，读懂孩子。 本书系新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书，是教育部重点课题。可供小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。

孩子的早期阅读课——新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书 目录

**章 帮你了解读写绘 004/ **节 新教育儿童课程的三个特质 004/ 一 生命的故事就此展开 006/ 二 儿童课程的三个特质 006/ 三 儿童生命要素发展表 007/ 第二节什么是读写绘 008/ 一 童年：一段彩色阶梯 009/ 二 儿童时期精神的*佳营养 009/ 1?绘本 013/ 2?经典民间童话故事 014/ 3?儿歌与童谣等 017/ 三 写绘：生命在儿童时期的完整表述 019/ 1?怎样理解儿童画 019/ （1）画即孩子。 020/ （2）切忌临摹，不强调技法。 022/ 2?如何评价写绘作品 022/ （1）不以画得像或者画得好为评价标准。 022/ （2）注意年龄特点。 022/ （3）注意个体差异。 023/ 3?评价原则 023/ （1）给所有学生以展示的平台。 023/ （2）从多个维度表扬优秀作品。 024/ （3）档案即历史，关于成长的过程记录。 024/ 4?基本操作流程 025/ 5?学生写绘作品举例 026/ 第三节读写绘之后…… 第二章 如何进行读写绘 030/ **节 别小看儿童的“涂鸦” ——3—6岁孩子的读写绘 031/ 一3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐 033/ 给家长的建议 034/ 关于涂鸦 035/ 关于语言 035/ 二3岁时涂鸦：拟人化的表现 036/ 给家长的建议 036/ 关于涂鸦 037/ 关于语言 037/ 三 4—5岁涂鸦：形状越发清晰起来 039/ 给家长的建议 039/ 四 5—6岁涂鸦：对色彩的体验与探求 040/ 给家长的建议 041/ 第二节 一年级的读写绘 043/ 一 儿歌童谣 043/ 1?相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行 047/ 2?一段时间内可进行主题诵读 049/ 3?不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化 051/ 二 绘本 052/ 1?绘本*重要的是故事 053/ 《三只小猪》 053/ 2?如何选择绘本 054/ （1）满足儿童爱和安全的需要 054/ 《逃家小兔》：无论怎样我都是安全的 056/ 《要是你给老鼠吃饼干》：爱的多米诺骨牌 057/ 《跟甘伯伯游河》：再混乱的局面也不会受到责难 059/ （2）激发学生拥有愿望与梦想 060/ 《好饿好饿的毛毛虫》：永远保持精神上的饥饿感 063/ 《美丽的梦想》：谁都可以拥有大大的愿望 064/ （3）为孩子提供成长的榜样 066/ 《小海螺和大鲸鱼》：远大的目标和生命的远航 066/ 《小黑鱼》：游动在海洋世界里的生命智慧 068/ （4）培养孩子的社会情感 068/ 帮助儿童理解并学会表达自己的情绪 069/ 《生气汤》：接纳并疏导孩子的愤怒情绪 070/ 《苏菲生气了》：学会控制、调节自己的情绪 071/ 《我也可以飞》：面对挫折，哪怕怀疑，也不丧失勇气 072/ 帮助儿童学会社会交往 073/ 《乱挠痒痒的章鱼》：冲突中发现自己的智慧 074/ 《月亮狗》：永远忠诚不会背弃的伙伴 074/ 《蚂蚁和西瓜》：团队合作带来成功与快乐 074/ （5）给孩子带来精神上的愉悦 074/ 《好饿好饿的小蛇》：出人意料的天真与想象 075/ 《是谁嗯嗯在我头上》：真正的寓教于乐 076/ 《圆白菜小弟》：天真的荒诞与快乐 076/ （6）帮助儿童理解和认识自我 077/ 《我不知道我是谁》：我是谁？ 077/ 《小猪变形记》：做自己，*快乐！ 078/ 《笨拙的螃蟹》：更好地认识自己，短处也是长处 078/ 3?教你读绘本 078/ （1）走出读绘本的误区 078/ 别让听故事变成观察练习 080/ 别让讲故事变成“提问”“回答” 081/ 别让故事变成品德教育 082/ （2）怎样讲绘本故事 082/ 角色：“你呀，我啊”的双重游戏 083/ 游戏：吭唷唷，吭唷唷，我现在用力把地拖…… 084/ 教你看绘本：《想吃苹果的鼠小弟》 090/ 绘本教学案例1（《亲爱的小鱼，我好爱你》） 096/ 绘本教学案例2（《奥莉薇》） 101/ 三 童话故事 102/ 《三只小猪》：享乐原则和现实原则 104/ 《汉赛尔与格莱特》：迈出走向世界的**步 107/ 《牧鹅女》：必须摆脱依赖，走向自主 117/ 《三种语言》：父母如何应对孩子走自己的路 121/ 《杰克与豆茎》：一个男孩的成长129/ 第三节二年级的读写绘 131/ 一 儿童诗 132/ 1?开启黎明的诵诗 132/ 2?一般的晨诵诗歌 132/ 谢尔·希尔弗斯坦组诗：特异的天真与幻想 137/ 金子美铃组诗：天真、纯净 144/ 晨诵组诗：冬天的童话 154/ 3?生日送诗 159/ 4?晨诵课例 159/ 晨诵课例1：《爱读书的树叶》 163/ 晨诵课例2：《燕子的记事本》 168/ 二绘本 169/ 《爷爷一定有办法》：“无中生有”的精彩与创造 174/ 《鲸鱼》：错觉和真相 178/ 《小种子》：生命的盛开 181/ 《哦，美丽的巴拿马》：关于友谊、梦想与寻找 191/ 《花婆婆》：做一件让世界变得更美丽的事 197/ 《老鼠牙医地嗖头》：面对危机的两难选择 204/ 宫西达也的“温馨霸王龙”系列212/ 第四节二年级下学期之后 213/ 1?绘本在中高年段的运用 213/ 2?整本书共读 第三章 我们都在读写绘中 （实验班级学生写绘作品选） 218/ **节孩子们的读写绘 218/ 我们不一样，我们都很棒 ——一次写绘作业完成的影像观察记录 222/ 飞翔吧，彩色的白鹭 ——一个一年级女孩开学两个月的写绘作品分析 227/ 给他（她）一张白纸，一支画笔就够了 ——两个孩子历时一年的读写绘故事 227/ 男孩子南天章的故事 234/ 女孩子小亚的故事 238/ 从平原到大山 ——河南和湖南两个读写绘班级的共读故事 244/ 第二节教师与家长的互动 244/ 和孩子一道起航 ——给一年级新生家长的一封信（郝玉梅老师） 245/ 向着梦想飞翔 ——给二（4）班家长的**封信（史桂华老师） 249/ 一个许诺的奇迹 ——给家长朋友的第二封信（陈美丽老师） 254/ 给家长看的绘本故事及反馈 254/ 《等一会儿，聪聪》 257/ 家长反馈260/ 附录：儿童成长阶段理论摘录 260/ 史代纳（华德福教育）的儿童发展观点 268/ 埃里克森的心理社会发展“八阶段”理论 270/ 皮亚杰智力发展的阶段理论 271/ 前运算阶段智力活动的特点 273/ 具体运算阶段智力活动的特点 274/ 皮亚杰的儿童道德认知发展理论 275/ 科尔伯格的道德发展阶段理论 278/ 弗洛姆《爱的艺术》：“父性之爱”和“母性之爱” 282/ 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 285/ 感谢与说明

 1/2    1 2 下一页 尾页

中小学教辅 教师用书

在线阅读