实践：《今天我是升旗手》阅读活动设计

专题六古诗文吟诵与教学

材料1：古今吟诵对比《赋得古原草送别》

【体验与分析】吟诵

【体验】扫描图6-1中二维码模仿陈琴的吟诵

【分析】吟诵是中国式读书法

实践：古诗文吟诵与吟咏

理论点1：古诗的“韵”和“律”

【资料1】十三辙

【资料2】中华新韵（十四韵）

理论点2：古诗文教学解读的知识结构分析

材料2：朗读手册

【分析与实践】朗读与朗诵

【分析】朗读、默读与朗诵

【实践】请打开小学语文课本，想象你就是一名教师，面对学生，
你会怎样进行朗读？

【研究报告范例】小学蒙学读物的教学价值分析

专题七儿童创意阅读活动

材料1：读写一体的教学研究

【问题】阅读与写作之间是什么关系？

【解析】写作是一种表达方式

【资料】K-W-L (know,want,learn—知道、想要、学习)策略

理论点1：“口语交际”与“阅读教学”

理论点2：课程整合（课程统整）的性质与型态

材料2：创作——Scratch故事与创作树

【问题】Scratch可以为语文教学提供哪些支持？

【解析】四层读写能力模型

理论点3：知识可视化和思维可视化

实践：应用思维图示绘制你的创意教学设计

【研究报告范例】Scratch和语文教学的深层次整合研究

附录研究论文范例

附录1小学第二学段语文学期测验内容分析

附录2农村小学语文教师课堂即时评价语的个案研究

附录3基于教师博客的教学反思研究

后记师范生审辩式思维能力初探

小学语文阅读教学研究 作者简介

程超，女，1976年出生，天津职业技术师范大学职业教育管理专业本科，教育学学士，河北大学计算机信息管理本科，理学学士，北京工业大学软件工程硕士。现任河北科技师范学院教育学院副教授，主要研究方向为基础教育、教育测评、信息技术教育，主持并完成省市课题多项及校教研项目《阅读教学研究》微课专项，曾撰写校本教材《信息技术课程教学论》，主持省科普网站《我的生涯我做主》，研发的多媒体课件《小学科学课程教学论》获省一等奖。

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