小学语文教学科学设计:上册:一年级 本书特色

语文教学是一门科学，也是一门艺术。本设计首先坚持“语文教学是一门科学”的现代理念，运用科学心理学和教学设计技术，精心设计每一堂课的基本操作程序，包括语文教学内容、语文教学目标、教学任务分析，基本教学环节等，遵循小学生学习语文的学习心理特点和小学语文教学的共性规律。
其中“教学内容”“教学目标”“任务分析”是现代教学设计的关键要素。鉴于我国语文教师对这些要素的科学内涵还比较陌生，本设计尽量用教师能够接受的话语系统进行阐述，这样与教学设计的科学性会产生了一定的差距，待条件成熟后再作专业性修正。
语文教学又是一门艺术，尤其在具体的语文课堂教学更是充满了个性化的灵气，需要发挥语文教师不同的个性特长，根据学生的不同特点灵活调整教学程序。为此，每课教学设计的旁边都设置了“教学调整”栏目，由语文教师根据自己班级学生的具体学情进行个性化的调整。每课的教学设计后面还设置了“教学反思”栏目，供教师作课后的教学反思记录。其功能就如课程专家叶澜说的：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”语文教学是一门科学，也是一门艺术。本设计首先坚持“语文教学是一门科学”的现代理念，运用科学心理学和教学设计技术，精心设计每一堂课的基本操作程序，包括语文教学内容、语文教学目标、教学任务分析，基本教学环节等，遵循小学生学习语文的学习心理特点和小学语文教学的共性规律。
其中“教学内容”“教学目标”“任务分析”是现代教学设计的关键要素。鉴于我国语文教师对这些要素的科学内涵还比较陌生，本设计尽量用教师能够接受的话语系统进行阐述，这样与教学设计的科学性会产生了一定的差距，待条件成熟后再作专业性修正。
语文教学又是一门艺术，尤其在具体的语文课堂教学更是充满了个性化的灵气，需要发挥语文教师不同的个性特长，根据学生的不同特点灵活调整教学程序。为此，每课教学设计的旁边都设置了“教学调整”栏目，由语文教师根据自己班级学生的具体学情进行个性化的调整。每课的教学设计后面还设置了“教学反思”栏目，供教师作课后的教学反思记录。其功能就如课程专家叶澜说的：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”
本设计还坚持以下教学理念：小学语文教师的主要任务是研究学生、教好学生，而不是研究课程设计与教材教法，就像医生一样，医生的主要任务是研究病人、治好病人，而不是去研制药品和医疗仪器。研究课程设计和教材教法是课程专家的任务。由于课程专家的缺位，使这些任务不合理地强加在一线语文教师的身上，给语文教师带来了沉重的工作压力和无限的精神烦恼，严重影响了语文教学的质量，*终受损的是学生，包括语文学习和情感态度价值观。
为了切实改善语文教师的职业生态文化，提升语文教师的幸福指数，本设计努力探索小学语文教学应有形态，尝试建构一种语文专业研究者与语文教师合作备课的框架：首先，在一个单元教学之前，学校教研组开展一次集体备课活动，从单元整组教学的角度，研读一个单元的教材，完整地把握一个单元教材的编排体系，教学内容和教学目标，对教学目标作必要的任务分析。在此基础上，认真审核每课教学设计的基本程序，根据所教班级学生的实际情况，结合教师的个性特长，作必要的教学调整。*后，每篇课文上完后进行一次教学反思。

小学语文教学科学设计:上册:一年级 内容简介

本书内容包括入学教育: 我上学了、识字、汉语拼音、课文等。

小学语文教学科学设计:上册:一年级 目录

001序言

003一年级上册教学设计说明

001—042入学教育： 我上学了
1 我是中国人
2 我是小学生
① 听读识字学本领
② 上学歌
③ 上课守纪律
④ 课间讲文明
⑤ 不任性，守规则
3 我爱学语文
⑥ 写字歌

043—087**单元： 识字
1. 天地人
2. 金木水火土
3. 口耳目
4. 日月水火
5 对韵歌
口语交际： 我说你做
语文园地一
快乐读书吧

088—146第二单元： 汉语拼音

1. a o e
2. i u ü y w
3. b p m f
4. d t n l
5. g k h
6. j q x
7. z c s
8. zh ch sh r
语文园地二

147—195第三单元： 汉语拼音

9. ai ei ui
10. ao ou iu
11. ie üe er
12 an en in un ün
13 ang eng ing ong
语文园地三

196—228第四单元： 课文

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