核心素养导向的课堂教学 本书特色

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的**品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。
本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。

核心素养导向的课堂教学 内容简介

核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。
核心素养究竟如何落地？ 课堂教学怎样培育学生的核心素养？
本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师较为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。
● 核心素养的相关概念、基本原理、形成机制和规律
什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？
● 核心素养导向的教学观重建
基于立德树人的教学/基于课程意识、学科本质的教学/基于学生学习的教学
● 核心素养导向的六大教学基本策略
整体化策略 / 情境化策略 / 深度化策略 / 活动化策略 / 自主化策略 / 意义化策

核心素养导向的课堂教学 目录

前言 基础教育改革正迈入核心素养的新时代

**篇 核心素养的意义
**章 素养与核心素养
**节 素养
第二节 核心素养
第三节 学科核心素养
第四节 核心素养与三维目标的关系
第二章 学科核心素养的形成机制
**节 学科核心素养形成的主载体----学科知识
第二节 学科核心素养形成的主路径——学科活动
第三节 学科核心素养形成的主条件----学科教师
第四节 学科核心素养形成的主保障----学科考评

第二篇 核心素养导向的教学观重建
第三章 基于立德树人的教学
**节 人是教学的对象和目的
第二节 知识的育人价值与精神意义
第三节 学科教学是立德树人的主要途径
第四章 基于课程意识和学科本质的教学
**节 课程意识
第二节 狭义教学与广义教学
第三节 教材的意义与作用
第四节 基于学科本质的教学
第五章 基于学生学习的教学
**节 重建教学关系
第二节 先学后教
第三节 完整的学习
第四节 原生态的学习

第三篇 核心素养导向的教学基本策略
第六章 整体化策略
**节 整体化的意蕴
第二节 整体化的具体策略
第七章 情境化策略
**节 情境化的意蕴
第二节 情境化的具体策略
第八章 深度化策略
**节 深度化的意蕴
第二节 深度化的具体策略
第九章 活动化策略
**节 活动化的意蕴
第二节 活动化的具体策略
第十章 自主化策略
**节 自主化的意蕴
第二节 自主化的具体策略
第十一章 意义化策略
**节 意义化的意蕴
第二节 意义化的具体策略
参考文献
后记

核心素养导向的课堂教学 作者简介

余文森，教育学博士，现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任。兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高中课程标准修订综合组专家、教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、福建省中小学名师培养工程专家委员会主任委员等社会职务。入选国家“万人计划”哲学社会科学领军人才、中宣部全国文化名家暨“四个一批”人才、“新世纪百千万人才工程”国家ji人选。长期从事课堂教学改革研究，著有《有效教学十讲》等多部专著，担任主讲的“课堂教学”“有效教学”被评为国家ji精品课程。

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