近处无教育-一位中学教师的教育情怀 本书特色

《近处无教育：一位中学教师的教育情怀》呈现了在新高考的要求下，新的高中德育如何实施、如何与高中阶段学生核心能力的发展相结合，引导学生的价值观形成，并提高学生的核心素养。本书整理了作者从教以来的经典案例，特别反映了“一带一路”、“国际视野”“思辨教学”等高中生素质培养的重要内容。这本书是用教师的眼光去探讨教育的现实命题，是用负责的态度去表达改革的真实思想，是用纪实的笔法去记录课堂的重构组合。

近处无教育-一位中学教师的教育情怀 内容简介

《近处无教育：一位中学教师的教育情怀》，1、这是一线教师追求教学变革，展示自我教学主张的实战丛书。 2、本书是作者15年的教学积累，展示一位教师追求素质教学的智慧。 3、本书讲述了一线教师参与课题研究、撰写教学论文、积累一线素材、并从中整理成教学研究成果，形成自我主张的过程。 4、本书对教师，特别是一线青年教师提高教学研能力有示范性。

近处无教育-一位中学教师的教育情怀 目录

前言 唤醒眷恋与期待 **章 筑梦：近处无教育 教育的使命在于让灵魂得以安放。近处无教育，教育总在远方。如果说近处有教育的话，那一定是知识或技能，与灵魂有关的教育一定是在远处。远处的教育又该是什么？是梦想或是信仰，亦或是理想？那么，教育又该如何筑梦？让孩子们相信远方吧！ **节 引悟教学：直抵灵魂深处的对话 第二节 思辩教学：把生活场景搬进课堂 第三节 激思教学：以问题激发学生思维 第二章 润泽：生命更具有活性 教育是用生命灿烂生命的美好过程，是一种润泽师生生命的过程。生命在这个过程中得到丰盈与厚实，人生在这个过程中得以丰富与美好。润泽生命，让生命更具活性，让每一个孩子都成为真实的而非与别人相比较而存在的生命。 **节 反观自我：我眼中的教师形象 第二节 生命教育：把持对生命的妙悟 第三节 生活教学：让教学映照真实世界 第三章 唤醒：不急不躁的态度 康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。”教育是一种用生命来陪伴、来理解的过程。教育是用不急不躁的态度，唤醒孩子们内在的潜能，让学生自探、自悟、自觉、自能，让生命成长的每一个阶段都拥有自己该拥有的灿烂，逐步成为*好的自己。 49 **节 引悟教学：建立“我”的教学主张 第二节 情景教学：规划“我”的专业人生 第三节 问题教学：直面“我”的现实生活 第四章 具身：让天性得到恢复 “教”，让人认识外部的天地人事；“育”，让人长出内在的生命自觉。教育就是用符合孩子们成长规律的时间结构、空间结构、人际氛围、内驱力以及宽容性影响一个真实的人，使之天性得以恢复与生长。 **节 探究教学：课题引领师生成长 第二节 实践教学：“实践”我的课堂 第三节 研究学习：“我”的课题“我”做主 第五章 丰富：不要让知识填满脑袋 教师不是把知识填入学生的脑袋，只有孩子们满意的那种教学方式才是正确的。丰富的体验和淡然的等待是课堂教学的应然选择。创设实时情境，增强丰富体验，激发思维火花，丰富生命体验，厚实生命内涵，是课堂教学的实然追求。 **节 探究方法：引导学生探索学习方法 第二节 思维指引：学会运用发展的观点看问题 第三节 实践运用：“校内咖吧经营”体验经济学原理 后记

近处无教育-一位中学教师的教育情怀 作者简介

主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。

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