乡土课堂-走向融通乡土生活的课堂教学 本书特色

乡土课程与很多学科有关但又不隶属于某一门学科，从而给了这门课程的教学理念、教学内容和教学方式以更多的改革空间。乡土课程对于形成学生的科学观、人文观、艺术观、历史观乃至世界观等各方面的意义，体现了多维度的育人价值。乡土课程也为弘扬本土文化精粹，融汇于世界多元文化的繁荣搭建了一个平台，体现了“越是本土的，就越是世界的”多元文化理念。

乡土课堂-走向融通乡土生活的课堂教学 内容简介

1、这是乡土课程与教学丛书的一册。 2、对“乡土课堂”实践形态从无到有的实践研究的总结成果。。 3、《乡土课堂》遵循了教学设计的一般原理与实践来讨论乡土课堂。“乡土课堂”作为学科教学之新兴领域，与教师日常习惯使用的教学设计，既有联系又有差异。搞好课堂教学，无非是备课、上课和评课，再加上说课。这四项基本工作，如何从教学设计理论与实践的视角来加以探讨，本书做了一些尝试。教学设计的基本观点是：有效的教学取决于目标、评估和策略的渐次确立、落实到位以及协调一致。

乡土课堂-走向融通乡土生活的课堂教学 目录

总序（一）俞立中 总序（二）宋林飞 本书序盛群力 前言 **章乡土课堂的教学设计 **节乡土课堂教学设计的思路 第二节乡土课堂的教学分析 第二章乡土课堂教学目标及其编制 **节乡土课堂教学目标 第二节乡土课堂教学目标的分类 第三节乡土课堂教学目标的编制 第三章乡土课堂中的教学资源 **节乡土教学资源的内涵与类别 第二节乡土教学资源的收集与处理 第三节乡土教学资源的利用 第四节乡土教学资源的积累与优化 第四章乡土课堂中的媒体运用 **节乡土课堂中的教学媒体及其价值 第二节微型实景 第三节情景再现课件 第五章乡土课堂的教学过程 **节乡土课堂教学过程的特征/ 第二节情景问题解决学习教学过程的展开 第六章乡土课堂的组织形式 **节乡土课堂偏好大课堂的组织形式 第二节大课堂中学生的组织 第三节大课堂中教师的组织 第四节大课堂中时空的组织 第七章乡土课堂中的师生关系 **节乡土课堂中的积极师生关系 第二节积极师生关系构建的行动 第八章乡土课堂微观社会及其建构 **节注入“乡土”后的课堂小社会 第二节积极微观社会的建构行动 第九章乡土课堂情景性应用作业 **节乡土课堂情景性应用作业 第二节乡土课堂情景性应用作业的设计 第三节乡土课堂情景性应用作业的实施 第十章乡土课堂的教学评价 **节乡土课堂中的教学评价 第二节乡土课堂教学评价的设计 第三节乡土课堂教学评价的实施 第四节乡土课堂教学评价内在效度的提升 第十一章乡土课堂的反思、重构与成果整理 **节对课堂教学的自我审视 第二节课堂的反思与重构 第三节反思与重构的成果整理 后记

乡土课堂-走向融通乡土生活的课堂教学 作者简介

宋林飞，上海市特级教师，正高级教师，上海师范大学特聘教授；任上海市崇明区教育学院院长，上海市中学高级教师任职资格评审委员会委员兼生物学科评议组组长，教育部国培计划专家库入选专家，上海市中小学乡土课程研究基地双负责人之一，上海市教育劳模创新工作室主持人；获上海市先进工作者、上海市园丁奖、2015上海教育年度新闻人物；发表论文100多篇，出版的学术专著、实验教材等共20多册；获 “教育部基础教育课程改革教学研究成果奖”“上海市教育科学优秀成果奖”“上海市级教学研究成果奖”等共9项；教改主攻方向：乡土课程研究、生态教育研究。

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