理想语文-自由阅读与教学 本书特色

自由阅读是世界性阅读理念，传统语文教学曾经有过的风景，却是当下语文阅读缺失的理想。自由阅读、自由教学、自由鉴赏构成学生个体对自我的言语层面、文化层面、人格层面上的体认。语文的僵化和刻板构成对真实语文教学的*戕害。解除束缚、释放心灵，是语文重回活力和自由的关键。全书内容主要分经典阅读、语文教学、影像阅读三个层面。而三个方面全部围绕“自由”二字展开。

理想语文-自由阅读与教学 内容简介

**届“汉字听写大赛”冠军杭州外国语高中领队倪江老师新书！叶开、胡勤、黄玉峰、郭初阳、吴泓强力推荐！！！如果语文和个体生命的成长联系在一起，如果语文与规训成性、谎言连篇的格式化的世界绝缘，如果语文是一种非常自然的浸润过程，这样的语文才可能是真的语文。

理想语文-自由阅读与教学 目录

**章 寻找存在的家
**节 自由阅读
阅读在“地下”
高考阅读是“三无”阅读
今天哪些教师还在阅读？
寻找自由的孔隙
第二节 这些年，我们追随过的书单
从图书到电影
“正典”之音
私人阅读
我们的书单
第三节 思想的跑马场
经典是一道窄门
书之正当性
内心流亡
中学生之学术自由
第四节 抵制与宽容
大狗小狗谁在叫？
读点超越年龄的书！
必读书目与选读书目
中国书VS外国书
第二章 教学——走向自由的天空
**节 面向私人的语文
语文之“私”
语文教学的惩戒与规训
语言的禁忌
自由的言说
第二节 多元主义
多元文化传统
儒学之现代性困境
身份认同
当代文学之现代性
第三节 语言的秘密
互文性与语文
嵌入式课程
“少慢差费”之误诊
语言是一种符咒
第四节 “理想语文”的建构
语文教师是不是骗子？
“父权语文”和“自由语文”
“自由语文”写作教学案例
和语言生活在一起
第三章 “捕风捉影”的语文
**节 我们为什么要看电影？
中学生离电影有多近？
在内心重建言语
电影与文学是亲家
当代中国进入课堂的理由
第二节 我们看过的那些电影
那些沉淀着的光影
电影的谱系
电影人文之思
小众与边缘
第三节 自由的天敌
与“大众文化”共生的一代
好莱坞关上了一扇窗 抗拒大众化影像
电影传播之秘径
批判与皈依

理想语文-自由阅读与教学 相关资料

《中国教育报》2013年度教师喜爱的100本书 语文与一般的学科不是同一个概念。语文是底色，是人生，是生命本身！阅读是语文本身，而自由阅读则是阅读的正道。倪江老师做的正是正道中的事。 ——上海市特级教师 黄玉峰 杭外的语文课能唤起久违的激动，杭外语文人的特立独行，其实只是回归了常态。理想语文实是“失落”了的语文，倪江及杭外语文人把它重新捡拾，高高举起。——浙江省教育厅教研室语文特级教师 胡勤 一个学生在读书期间能遇见热爱阅读的老师是幸运的，碰到与学生一起分享、交流、探索、宽容的语文老师则尤为幸福。阅读倪江老师的《理想语文》，我想起电影名作《死亡诗社》里那位精神导师：他不打压、限制、侮辱，他鼓励、拓宽、提升。倪江老师认为语文要让人幸福起来，让生命敞亮起来，让人自由起来。他提倡广泛有效的经典阅读，以此激活生命，涵养智慧，升华精神。这些都值得大力推广，热烈赞美。倪江老师主导的杭外阅读书单，不仅囊括古今中外的杰出作品，还极有想象力地带领学生们一起欣赏电影名作，丰盈庞杂，润泽自在，以如此丰富的阅读为人生出发的基础，每个学生都能从容应对未来的挑战，行走在自己的幸福世界中。“自由阅读，自由教学，自由鉴赏”是语文学习的理想境界，我也要赞美在现实中躬行这种理想的倪江老师。丰富有效的经典阅读是语文学习的核心，心灵自由才能真正有效地理解、运用、化解、提升，在自己的生命中种下一粒智慧的种子。——作家，《收获》编辑部主任 叶开 语文教育，如果不能让学生获得人类文明、人类历史、社会规律等方面*起码的认知，不能让学生的思维能力和是非辨识能力得到好的发展，不能让学生的内心逐渐走向强大（不再让我轻信什么，也不能轻易撼动我什么），不能使学生成为一个有社会责任心，历史责任感的人，那么，那将是语文教师的失职和语言教育的失败。倪江老师这本《理想语文》告诉我们：我们应该做一个怎样的语文教师，什么才是真正的理想的语文教师。——深圳市特级教师，2011年全国“推动读书十大人物”吴泓 这位捕风捉影之师，领着一群少年人，在日光之下的虚空中，追捕一阵自由的风；在隐隐透出光来的幽暗里，提前看见了理想的生活。——独立语文教师郭初阳

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