祛魅与祛蔽-批判性思维与中学语文思辨读写 本书特色

批判性思维是一种理性的合理质疑的思维方式，注重培养学生的分析思考能力。作者将批判性思维引入语文教学，指导学生通过现有教材文本和补充文本进行批判性阅读，并通过批判性思维的方式指导学生写作，点评高考作文等。 作者现在主持中学语文如何引入批判性思维的课题，课题在全国各中学内招标，具有很强的号召力。

祛魅与祛蔽-批判性思维与中学语文思辨读写 目录

上篇批判性思维：革除语文教育痼疾的良方对话鄢烈山：关于公共说理与批判性思维对话狄马：批判性思维与写作教学 语文教师的姿态——我看黄玉峰老师我的阅读改进之道：思辨性阅读没有批判，何来对话？——关于经典、名著和名篇的批判性阅读基于传统文化的理解，为了现代人格的养育——关于文言文阅读教学公民表达与中小学写作教育以公民姿态，就公共事务，做理性表达——基于公民表达素养的写作教育公共立场，专业视角——读杨林柯老师的《推动自己，就是推动教育》没有教不好的学生，只有不会教的老师？理性精神的缺失，比想象力的匮乏更糟糕每一匹教育黑马，都让我本能地怀疑与警惕学术争鸣需要善意、理性与逻辑“二元思维”可能是个泥淖和陷阱下篇走出滥情的泥淖，走向理性的清明——2015年高考作文命题综评文本能说话的地方，教师可否三缄其口寒风吹彻，或春暖花开吟诗胜却诵经，读诗要读唐诗阅读教学呼唤批判性思维——《愚公移山》课例批判及启示蔺相如：一个汲汲于功名的战国士子关于《水浒传》的阅读与教学，兼与黄玉峰老师商榷附：如何看待经典及如何看待思辨桃花扇底系兴亡——《哀江南》教学实录、说课、评课说课：语言的魅力、文学的韵味和文化的视野附：聚焦课堂，走进文本解喻与祛蔽——隐喻的逻辑陷阱“美丽”的忧思——关于“美丽”的作文所引发的思考问以辨之，立而论之——议论文写作中的批判性思维思辨”的灵魂是“具体分析”重评高考作文（4篇）

祛魅与祛蔽-批判性思维与中学语文思辨读写 作者简介

上海市语文特级教师，上海师范大学附属中学语文教师。教育部中国教师发展基金会独立重点课题“中学生批判性思维培养及思辨读写教学研究”课题组组长上海市教委文科创新项目“批判性思维-博雅书院”主持人《中国校园文学丛刊》主编

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