基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践 本书特色

慕课加翻转课堂教学实践对于提高教育教学质量究竟有何优势？理论根据是什么？慕课、微课、微视频、翻转课堂几个概念分别是什么涵义，相互之间有何区别与联系？优质微视频是什么样的？知识理解型、知识建构型、知识探究型等类型的课该如何上？对此，不少中小学教师还存在困惑，不太确信自己的实践方向与思路是否正确。 《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》一书详细论述了慕课加翻转课堂教学的结构和流程、实施的理论依据，不同课型的翻转课堂如翻转掌握模式、翻转建构模式、翻转探究模式该如何上；现今，基础教育慕课和翻转课教学在我国取得的成效、存在的困难和问题以及教师该如何应对这些新要求等。相信本书能够从不同的角度对中小学教师有所启发和借鉴。

基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践 内容简介

中国基础教育慕课联盟 （c20）官方问答录，教育部中学校长培训中心指定培训教材，有关中国基础教育领域开展慕课与翻转课堂教学的专业解读。

基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践 目录

前言 / 1 **章 慕课加翻转课堂人才培养模式概述 / **节 慕课加翻转课堂：内涵及其发展 / 一、 慕课的概念与发展脉络 / 二、 翻转课堂的概念与发展脉络 / 三、 几个概念之间的关系 / 第二节 慕课加翻转课堂：教学范式的转移 / 一、 讨论的基础：安德森认知目标分类体系 / 二、 课堂讲授加课后作业：侧重于知识“记忆与理解”的教学模式 / 三、 慕课加翻转课堂：侧重于知识的“应用、分析、评价”的教学模式 / 四、 慕课加专家指导：支持学生“创造”的教学模式 / 五、 转化人才培养范式，培养学生高层次认知水平发展 / 第三节 慕课加翻转课堂：教学结构的优势 / 一、 听讲知识vs完成作业：学生什么时候*需要老师？ / 二、 听讲知识vs完成作业，哪项活动更复杂？ / 三、 通过屏幕获取知识：是否靠谱？ / 四、 如何实现高效学习：主动学习与被动学习 / 第二章 慕课加翻转课堂教学流程与结构 / **节 整体备课与课前指导 / 一、 整体备课，制作清晰的学习指导单 / 二、 认真设计，编制/选择高质量的教学微视频 / 三、 根据需要，精荐其他学习资源或活动 / 四、 家校合作，保障学生良好的学习环境 / 第二节 学情分析与二次备课 / 第三节 翻转后的课堂教学 / 一、 自学检测，夯实巩固 / 二、 解决疑难，理解掌握 / 三、 拓展深化，创造探究 / 四、 课堂小结，目标达成 / 五、 做好下一专题的预习指导 / 六、 满足学生个性化学习需求 / 第四节 翻转课堂教学的特征 / 一、 理想的翻转课堂教学的特征 / 二、 “好”课评价标准的修改与完善 / 第三章 微视频编制及优质教学视频评析 / **节 微视频编制注意事项 / 一、 优质微视频的特点 / 二、 微视频编制存在的问题 / 三、 微视频编制的原则 / 第二节 优质教学微视频评析 / 一、 清华大学附中罗宗勇《波的衍射和干涉》教学视频评析 / 二、 青岛二中朱霞《光照强度对光合作用的影响》教学视频评析 / 三、 重庆聚奎中学岳培锫《强调句中do的用法》教学视频评析 / 四、 上海七宝中学李新华《名画赏析要点——牧羊女》教学视频评析 / 五、 郑州外国语学校张伟利《气压带和风带的形成》教学视频评析 / 六、 烟台三中楚文通《太阳高度和正午太阳高度》教学视频评析 / 七、 杭州育才中学叶侃侃《酒精灯的使用》教学视频评析 / 八、 北京新英才学校崔凤娟等《谦恭礼让 博雅淑德》教学视频评析 / 九、 西南大学附中邓晓鹏等《震惊世界的考古发现》教学视频评析 / 十、 济南燕山中学张晓燕等《因式分解法解一元二次方程》教学视频评析 / 十一、 苏州市大儒中心小学康岚《蜗牛的运动和应激反应》教学视频评析 / 十二、 广东中山市实验小学吴海飞《夸张》教学视频评析 / 十三、 济南文化东路小学王静等《分数的简单计算》教学视频评析 / 十四、 山东师范大学附属小学赵娜《有趣的偏旁?三点水》教学视频评析 / 十五、 济南市大明湖小学曲玮丽《be going to基本用法》教学视频评析 / 第四章 几种常见的翻转课堂教学模式分析 / **节 翻转课堂教学中的“翻转掌握教学模式”分析 / 一、 掌握学习法的内涵及其实施要求 / 二、 翻转课堂对实施掌握学习法的支持与保障 / 三、 “翻转掌握教学模式”实施的基本要素与环节 / 四、 “翻转掌握教学模式”在不同学科的实施原则 / 五、 “翻转掌握教学模式”的反思与实施注意事项 / 第二节 翻转课堂教学中“翻转探究教学模式”分析——以科学课和项目设计类翻转课堂教学为例 / 一、 探究式学与教：一种重要的教学形式 / 二、 “翻转探究教学模式”的优势与意义 / 三、 “翻转探究教学模式”实施的思路和环节 / 四、 “翻转探究教学模式”教学过程中教师的角色定位 / 第三节 翻转课堂教学中的“翻转建构教学模式”分析——以人文社科类学科翻转课堂教学为例 / 一、 “翻转建构式教学模式”的内涵与优势 / 二、 “翻转建构式教学模式”的实施思路与环节 / 三、 “翻转建构式课堂教学模式”的实施成效 / 四、 实施“翻转建构式课堂教学模式”需注意的事项 / 第五章 慕课与翻转课堂教学实施成效与问题 / **节 慕课加翻转课堂与学生发展 / 一、 学生认知水平的提升 / 二、 学生学习过程与方法的改善 / 三、 学生综合素质的发展 / 四、 特殊儿童的发展 / 第二节 慕课加翻转课堂与教师发展 / 一、 教师学科素养和信息素养的提升 / 二、 教师工作更具价值 / 三、 课堂管理能力的提升 / 四、 教师工作热情的提升 / 第三节 慕课加翻转课堂的实践困惑 / 一、 来自教师方面的困惑 / 二、 来自学生方面的困难 / 三、 来自其他方面的困难 / 四、 改善的思路和建议 / 第四节 反思与讨论 / 一、 学生自学视频可持续性的问题 / 二、 是否会增加教师负担的问题 / 三、 学生视力是否会受到影响的问题 / 四、 翻转课堂教学模式与传统教学模式的关系问题 / 结语：慕课加翻转课堂与教师综合素质提升 / 一、 翻转课堂实施中教师的困惑与应对 / 二、 翻转课堂教学中教师角色的转变 / 三、 翻转课堂对教师综合素质的要求 / 四、 教师综合素质提升的策略和方式 /

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