语文的回归-一个大学教师的小学课堂 本书特色

本书在语文教育课程改革的背景下，将一位文学博士在中小学进行语文教育探索的经历作一整体的巡礼，这样的个案有其语文教育的社会学价值。全书的主体是作者在小学所上的10节语文课，包括四部分：一是对课文的解读，这部分极能体现作者的文本赏鉴力。二是课堂实录，没有任何作秀成分的、真实的、朴实的、回到原点的语文课。三是听课的特级教师的评课。*后是作者课后的教学反思。

语文的回归-一个大学教师的小学课堂 内容简介

陈国安编著的《语文的回归(一个大学老师的小学课堂)/大夏书系》在语文教育课程改革的背景下，将一位文学博士在中小学进行语文教育探索的经历作一整体的巡礼，这样的个案有其语文教育的社会学价值。全书的主体是作者在小学所上的10节语文课，包括四部分：一是对课文的解读，这部分极能体现作者的文本赏鉴力。二是课堂实录，没有任何作秀成分的、真实的、朴实的、回到原点的语文课。三是听课的特级教师的评课。*后是作者课后的教学反思。

语文的回归-一个大学教师的小学课堂 目录

序1　诗意的栖居(李吉林)
序2　回归：安子的美好追求(成尚荣)
序3　挖掘文本自身的魅力(朱永新)
前言　我的语文人生
1．《黄河的主人》(《筏子》)：文化价值的转变
　(1)文本解读：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情
　(2)课堂实录
　(3)名师评课：弥漫着文学气息的课堂
2．《开天辟地》：神话的美丽
　(1)课堂实录一
　(2)名师评课：这节课很中国，很母语
　(3)课堂实录二
　(4)名师评课：本真务实灵动
　(5)教学反思：白话文本与文言文本的互动
3．《清平乐·村居》：宋词的忧伤
　(1)文本解读：“甜甜”的忧伤
　(2)课堂实录
　(3)名师评课：呼唤更多的陈国安
4．《爱之链》：小说的阅读
　(1)课堂实录
　(2)名师评课：小说的密妙与教小说的密妙
　(3)教学反思：一个教材三种程度
5．《海燕》(《燕子》)：“生物挂图”与“文学语境”
　(1)课堂实录
　(2)名师评课：阅读就是散步
　(3)教学反思：*好使用原文教学
6．《饿水》(《水》)：语言背后的文学
　(1)文本解读：小说中的母爱与苦难
　(2)课堂实录
　(3)名师评课一：在比照与联系中穿行
　(4)名师评课二：自然统一的语文教学
7．《故乡的桂花雨》(《桂花雨》)：从作者的心态开始阅读
　(1)文本解读：一颗乡愁的种子
　(2)课堂实录一
　(3)名师评课一：一个“多情”的课堂
　(4)课堂实录二
　(5)名师评课二：语文教师应有自觉的文体意识
8．《草原》：课文好还是原文好
　(1)文本解读：硬作的抒情
　(2)课堂实录
　(3)名师评课在比较中学习
9．《珍珠乌》：文本和思想
　(1)文本解读：阅读需要文化还原
　(2)课堂实录
　(3)名师评课：“课文无非是个例子”
　(4)教学反思：从可怜的《珍珠鸟》看文学教育的“沦丧”
10．《记承天寺夜游》：找回语文教育的另一翅膀
　(1)文本解读：透明的孤独
　(2)课堂实录
　(3)名师评课：简约而不简单的教学
后记

 

语文的回归-一个大学教师的小学课堂 相关资料

我由衷地想说，这本书寄托着一位学养颇深的青年学者、大学教师，对儿童、对小学语文、对小学语文老师的纯真的爱。对国安先生精神世界的丰富，人格的纯正，对学术不懈地求真，我很欣赏，并为之景仰。
——著名儿童教育家、情境教育创始人、小学语文特级教师 李吉林

大学教师到小学上语文课，固然透出安子对小学教育、小学教师的真挚深情，更为重要的是他的崇高追求，那就是“回归”。在回归中探寻，在回归中想象，在回归中创造，回归其实是一种前行。这需要勇气，也需要实力，更需要理念、信念的支撑。
——国家督学、原江苏省教科所所长 成尚荣

安子的课堂最大的特点，是他对于文本的深刻理解。挖掘文本自身的魅力，拓展文本周边的知识含量，激发学生研读文本的兴趣，既展现了安子作为一位大学教师的学术风采，也为小学教师提供了一个新的范例、新的高度、新的可能。所以，这是一本值得把玩、品味和分享的好书。
——苏州大学教授、博士生导师 朱永新

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