混龄日记中的教育启示-附赠我的教育日记 本书特色

上海有这么一所幼儿园，一个班上小、中、大班年龄的孩子各占三分之一。开设之初，混龄班遭到家长的坚决反对，有家长甚至要求幼儿园每月到小区召开情况说明会。如今，混龄班却成了家长*为追捧的班级，希望将孩子送进混龄班的家长，不得不提前半年以上预约，有的家长为了上混龄班还在幼儿园附近买学区房，甚至租房子…… 　　本书共收录了这所幼儿园90例学前阶段混龄教育的实际场景。描述了何时、何地、何种情况下，混龄环境中儿童之间是如何互动的，师生之间是如何对话的，教师使用了哪些教育策略，儿童的成长又发生了怎样的变化等等。这些鲜活的案例都被详细地记录下来，为读者还原了真实的混龄教育现场。 　　本书共有两册，册1《混龄日记中的教育启示》设计为裸装本式样，小巧精致，收录了18篇精选混龄日记，日记后不仅附上带班教师对事件发生前因后果的补充叙述以及自己的感悟思考，更有华东师范大学学前系主任华爱华教授对此篇日记所做的深度解读，将蕴涵在现象之后的教育原理抽丝剥茧，让读者可以加深理解、快速领悟、付诸实践。册2《我的教育笔记》设计为笔记本式样，收录了“走进混龄家庭”“走进混龄教育”“混龄环境中的成长”三个单元共计72篇日记，让读者身临其境，一窥混龄真貌，更有手感细腻的空白书页让读者记录自己的教育感悟和真实案例。

混龄日记中的教育启示-附赠我的教育日记 内容简介

90例鲜活日记还原真实的混龄教育现场，18篇深度解读拨开迷雾看规律！ 　　从抗拒到挤破头，揭秘上海*有特色的混龄幼儿园；从现象到规律，华东师范大学华爱华教授为你深度解读！ 　　作为一种新型的学前教育模式，混龄教育打破幼儿的年龄界限，培养不同年龄组儿童良好的社会行为方式、弥补独生子女家庭中缺少的“兄弟姐妹”情感等做法，已为越来越多的幼教工作者和家长所了解，但是它在课程衔接、师资队伍和培养模式等方面遭遇的困境和瓶颈却使其在幼儿园的推广举步维艰。 　　混龄教育实施起来真的这么难？ 　　混龄班的教师需要具备哪些专业素质？ 　　混龄教育的作用仅仅是补偿兄弟姐妹的缺失？ 　　混龄环境中成长起来的儿童到底有哪些不一样？ 　　带着这些疑问打开这本由上海*有特色的混龄幼儿园撰写的书，通过三个单元90篇日记还原混龄教育现场，让你身临其境，一窥混龄真貌。 　　**单元“走进混龄家庭”呈现混龄环境中儿童之间是如何互动的，师生之间是如何对话的；第二单元“走进混龄教育”解析经过实践检验的混龄课程，告诉你教师使用了哪些教育策略，混龄活动如何组织；第三单元“混龄环境中的成长”揭示儿童的成长发生了怎样的变化，混龄教育到底好在哪里。 　　精选其中18篇日记，由华东师范大学学前教育系主任华爱华教授做深度解读，帮助教师和家长透过现象看规律，告诉你真正的混龄教育应该怎么做、为什么这么做。

混龄日记中的教育启示-附赠我的教育日记 目录

ⅰ 走进混龄家庭
日记1　瞧这一家子
教师手记：什么是家庭式混龄？
解读：将年龄差异与角色意识显性化
日记2　源源换“家庭”
教师手记：如何为孩子挑选合适的家庭？
解读：将年龄与发展匹配形成合适的发展区
日记3　我们班的男老大
教师手记：男老大女老大一样吗？
解读：混龄教育给男孩提供了更多表现机会
日记4　看着我,跟着做
教师手记：小孩子如何向大孩子学习？
解读：异龄互动形成“*近发展区”
日记5　我发现了蜘蛛网
教师手记：同龄的孩子还要玩在一起吗？
解读：认知接近引发同龄有效的对话和沟通
ⅱ 走进混龄教育
日记6　我眼中的混龄班
教师手记：混龄班的教师工作更轻松还是更辛苦？
解读：孩子在前，教师在后
日记7　谁说老二老三不如老大
教师手记：只有大孩子是主角？
解读：尊重孩子的个体发展差异
日记8　小家庭设计大海报
教师手记：混龄班的课怎么上？
解读：混龄教育需要低结构集体活动
日记9　走，去区角玩
教师手记：混龄班区角玩什么？
解读：混龄教育需要开放性的操作材料
日记10　走出幼儿园，走进自然
教师手记：社会实践带给孩子什么？
解读：混龄教育需要多样化的社会实践 
日记11　今天去哪儿玩
教师手记：一定要求大小孩子玩在一起吗？
解读：重视自由结伴形成的自然人际生态
日记12　让孩子自己解决冲突
教师手记：大小孩子交往中发生冲突怎么办？
解读：在冲突解决中确定规则意识并内化
ⅲ 混龄环境中的成长
日记13　龚老大变了
教师手记：混龄班给霸道孩子带来什么？
解读：在角色转化中发展社会交往机制
日记14　团团的点点滴滴
教师手记：混龄班给内向孩子带来什么？
解读：在角色变化中缩短成熟期
日记15　我的心里有你
教师手记：大年龄孩子从混龄中获益什么？
解读：混龄教育促进大年龄孩子社会性和认知发展

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中小学教辅

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