如何从自学的角度进行设计？

　　　如何从“基于差异，能力分层”角度进行设计？

　　4.3.3还需进一步思考的问题

5圆柱体积的教学研究

　5.1教材比较研究

　　5.1.1教材编写情况分析

　　　引入情境有什么不同？

　　　探究部分编写有什么不同？

　　　练习是如何安排的？有哪些类型？

　　5.1.2各版本教材比较给我们的启示

　　　如何突出知识的系统性与联系性？

　　　如何突出活动经验的积累？

　　　如何培养学生的应用意识？

　5.2学情研究

　　5.2.1学生学习起点分析

　　　测试的问题是怎样的？

　　　测试结果如何？

　　5.2.2学生学习后的掌握情况分析

　　　哪些知识学生掌握得较好？

　　　学生的主要错误是什么？

　　　存在的*大困难是什么？

　　5.2.3学情研究给我们的启示

　　　如何把握好学生原有的认知起点？

　　　如何把握探究公式与公式结果之间的关系？

　　　公式应用该如何展开？

　5.3教学设计研究

　　5.3.1教学目标综述

　　　教学目标一致吗？

　　5.3.2教学过程综述

　　　如何教学引入环节？

　　　如何展开探究环节？

　　5.3.3同课异构研究

　　　如何从自学的角度进行设计？

　　　如何从现代信息技术的角度进行设计？

　　　如何从学生自主探究的角度进行设计？

6圆锥体积的教学研究

　6.1教材比较研究

　　6.1.1  2001年前教材比较研究

　　　20世纪70年代四套教材如何编排？

　　　20世纪90年代两套教材如何编排？

　　　2001年前教材的比较给我们怎样的启示？

　　6.1.2实验稿课程标准下四套教材的比较研究

　　　四套教材的整体编排有何异同？ 

　　　四套教材的各部分编排有何异同？

　　　新课改后的教材比较给我们怎样的启示？

　6.2学情研究

　　6.2.1学生学习起点分析

　　　测试的问题是怎样的？

　　　测试结果如何？

　　6.2.2学生学习后的掌握情况分析

　　　哪些知识学生掌握得较好？

　　　学生的主要错误是什么？

　　　存在的*大困难是什么？

　　6.2.3学情研究给我们的启示

　　　如何利用好学生已有的知识基础？

　　　是计算公式重要还是推导过程重要？

　　　得出公式后该如何进行应用？

　6.3教学设计研究

　　6.3.1教学设计综述

　　　教学目标如何阐述？

　　　已有的教学设计是如何安排各个环节的？

　　6.3.2同课异构研究 /

　　　如何从合情推理的角度设计教学？

　　　如何从变换几何的角度设计教学？

　　　如何从合作交流的角度设计教学？

　　6.3.3需进一步思考的问题

　　　圆锥体积是圆柱体积的三分之一吗？

　　　是容积还是体积？

　　　复杂问题怎样深入浅出？

参考文献

附录

　1根据实验稿课标编写的圆柱与圆锥认识的教材图片

　2根据实验稿课标编写的圆柱表面积的教材图片

　3根据实验稿课标编写的圆柱体积的教材图片

　4根据实验稿课标编写的圆锥体积的教材图片

　5圆柱与圆锥认识的前测试卷

　6圆柱表面积的前测与后测试卷

　7圆柱体积的前测与后测试卷

　8圆锥体积的前测与后测试卷

后记

圆柱与圆锥的认识、表面积和体积教学研究 作者简介

丛书主编—— 　　朱乐平，中学高级教师，浙江省特级教师，杭州市上城区教育学院研究员。国家义务教育《数学课程标准》（实验稿）研制组核心成员，浙教版小学《数学》教材副主编，浙江省(也是杭州市)基础教育课程改革专家工作组成员，杭州市教育学会小学数学教学专业委员会理事长，浙江省中小学名师名校长工作站小学数学工作室首席导师，杭州师范大学兼职硕士生导师。 　　? 　　本书作者—— 　　吴玉兰，大学本科，中学高级教师，杭州市天长小学数学教师。杭州市教坛新秀，杭州市学科带头人，上城区特级教师。曾参与省级课题和独立承担市、区级课题的研究。近5年来，主动承担各级各类公开课40余节，近30篇论文及13篇教学设计发表或在各级各类评比中获奖。 　　张麟，大学本科，小学高级教师，杭州市天长小学数学教师。浙江省及杭州市“教改之星”金奖获得者，杭州市教坛新秀。曾获浙江省小学数学课堂教学评比一等奖，华东地区六省一市课堂教学大赛数学学科一等奖。10余篇论文及案例在省、市、区评比中获奖或在刊物上发表。 　　沈美莲，研究生，小学高级教师，杭州天长小学数学教师。杭州市最受欢迎老师，上城区教坛新秀。2011年获第九届小学“希望杯”数学邀请赛浙江省数学竞赛优秀教练员。多篇论文及案例在省、市、区评比中获奖或在刊物上发表。 　　章剑，大学本科，小学高级教师，杭州市胜利小学数学教师，杭州市教改之星，上城区首届“新秀奖”获得者，上城区教坛新秀。多篇论文及案例在省、市、区评比中获奖或在刊物上发表。

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