（一）建构、领域和任务
    （二）建构在哪里？
    （三）重新审视因果机制同质性的问题
第五章  测验设计和项目生成
  一、测验设计与开发模式
    （一）测验设计的传统理论取向
    （二）理论驱动的测验设计取向
  二、项目设计的发展
    （一）功能取向的项目生成方法
    （二）层面理论和匹配语句（mapping-sentence）项目设计法
    （三）认知项目设计法（cognitive approach to itam design）
  三、当前趋势和未来发展方向
第六章  测验数据分析
  一、理论驱动的测量学分析的基本问题
    （一）测量即按照规则赋值的过程
    （二）测量即基于证据的推理过程
    （三）测量即一种结构理论
    （四）测量的经典观
    （五）基于建构理论的测量学分析
  二、理论驱动的测量尺度分析
    （一）可尺度化（scalabmty）与测量尺度的存在（existence of a scale）
    （二）测验数据的维度
    （三）测量尺度特征的评估
  三、实质理论对测量尺度的解释程度分析
    （一）测量工具或尺度的结构性假设检验
    （二）项目结构背后的认知成分分析
    （三）建构的法则广度分析
    （四）更为复杂的情况
  四、其他方面的测验学分析
参考文献  

理论驱动的心理与教育测量学 作者简介

    杨向东，博士，美国堪萨斯大学量化心理学博士，华东师范大学教育科学学院副院长，课程与教学研究所副教授。主要研究领域为教育测量与评价、研究方法和应用统计。已出版著作包括《课堂评价：促进学生学习和发展》，华师大出版社2012年出版。

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