王永元的中学物理教学主张 本书特色

　　特级教师王永元老师多年来一直从事物理教学与教研工作，尤其在物理实验、多媒体技术应用、新课程教法等方面研究成果显著，形成了自己独到的教学理念和教学特色。 　　聚焦物理教学存在的主要问题，在本书中，王永元老师提炼出13条物理教学主张。13条主张涉及课堂的预设与生成、问题情景设置、有效问题提出、教学过程设计、学生活动创设、科学探究学习、物理实验、习题教学等，既有对教学理论的阐述，也有对教学疑难点的解答，必能帮助教师明确教学方向，解决教学困惑，成长为优秀的物理教师。

王永元的中学物理教学主张 内容简介

这是特级教师王永元多年教学经验的智慧结晶 这是对作者物理课堂教学策略的一次集中呈现 这是解读物理学科特点和教学思想的精彩之作

王永元的中学物理教学主张 目录

主张1  从定性到定量，放飞学生的想象
  什么是从定性到定量
  从定性到定量的教学策略
主张2  从生活到实验，体现物理本色
  什么是从生活到实验
  从生活到实验的教学策略
主张3  从预设到生成，关注学生的想法
  什么是从预设到生成
  从预设到生成的教学策略
主张4  设置问题情景，构建思维平台
  什么是问题情景
  如何创设问题情景
  创设问题情景时应注意的事项
主张5  提出有效问题，突破学习难点
  什么是有效问题
  提出有效问题的策略
  设计有效问题应注意的事项
主张6  注重过程设计，强化问题意识
  放慢学习进程，让学生发现问题、提出问题
  放宽学习范围，让学生选择问题、评价问题
  提高学习深度，让学生探索问题、拓展问题
主张7  明确学生活动指向，强化学生的学习体验
  设置自主学习活动，强化个性体验
  设置探究学习活动，强化过程体验
  设置合作学习活动，强化团队体验
  设置交流学习活动，强化互助体验
  设置多样学生活动，强化学习体验
主张8  挖掘物理学史的教学功能，引导学生进行科学探究
  展示科学发现的过程，体验科学家的思维方法
  选择物理学史中的关键点，启迪学生形成正确的科学观
  关注物理学史中的偶然与必然，突出信念的力量
主张9  引导学生“试错排错”，促进思维能力的提升
  什么是“试错排错”
  “试错排错”的教学策略
主张10  从自主到合作，提升思维的品质
  什么是从自主到合作
  从自主到合作的教学策略
主张11  重视实验地位，强调一个“动”字
  实验是学物理的基础
  实验教学的操作策略
主张12  优化习题教学，提升教学效益
  中学物理习题教学的功能
  中学物理习题教学存在的问题
  中学物理习题课的有效教学策略
主张13  注重思维方法的引领，提升学生的解题能力
  整体法和隔离法
  图像法
  等效法
  微元法
后记

王永元的中学物理教学主张 作者简介

　　王永元 　　江苏省太仓高级中学教科室主任，苏州物理名师发展共同体主持人，江苏省特级教师、江苏省首批教授级高级教师、姑苏教育名家、教育部“国培计划”专家库首批入选专家，人教版《高中物理选修3-2教师教学用书》执行主编、苏科版《物理教学参考资料（9年级上/下册）配套光盘》主编。 　　近年来，在中学物理实验研究、多媒体技术应用研究、新课程教法研究、强势学科打造、名师团队建设等方面取得了突出成绩。先后获得省级以上奖项三十多项，在省级以上刊物发表研究论文四十多篇，“新课程教法研究与教材开发”与“物理课堂问题化教学的实践与研究”分别获得2010年、2013年江苏省基础教育教学成果奖一等奖。提倡的“物理课堂问题化教学”，得到广大教师的认同，并被收录至《江苏省著名特级教师思想录》一书。

 1/2    1 2 下一页 尾页

中小学教辅

在线阅读