（二） 阅读时代
（三） 扎根中国
（四） 投入生命
第二节 学派建设的主体作为——以“生命·实践”教育学派为例
一、 从“旁观”到“主动深度介入”
（一） 实践转型与理论更新
（二） 继承传统
（三） 回应当代西方介入主义方法论
二、 “主动深度介入”式教育研究的基本意蕴
（一） “我”的主动深度介入
（二） 理论的全程、持续、深入渗透
（三） 发展基于内在需要的合作关系
（四） 以“成事·成人”为核心价值
（五） 以学校为基本单位的整体视野
（六） “主动深度介入”对理论者的挑战
三、 “主动深度介入”式教育研究的基本特征
（一） 秉持教育学立场
（二） 体现两大特性
（三） 突破三种关系
四、 “主动深度介入”式教育研究的限制
（一） “诚其意”与“正其心”
（二） 理论者与实践者的合作
（三） 克服过程中的问题
参考文献
后记

学派建设-教育学内发展路径之探 作者简介

伍红林（1976.10—），湖南永州人，淮阴师范学院教育科学学院院长，副教授，教育学博士，浙江大学教育学院博士后。1994-1998年，2000-2003年，2006-2009年分别就读于华中师范大学教科院（本科）、武汉大学高教年（硕士）、华东师范大学教育系（博士），曾获江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师（2004）、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人（2012）、江苏省333工程第三层次人选（2012）、淮安市533工程第二层次人选（2011）、上海市优秀博士论文（2010）等荣誉称号。主持国家社科基金后期资助项目1项、全国教育科学十一五规划课题1项、教育部人文社科青年基金项目1项及江苏高校哲社基金项目1项，出版著作1部，在《高等教育研究》、《比较教育研究》、《高等工程教育研究》、《教育研究与实验》、《教育发展研究》等CSSCI期刊发表论文20余篇。

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