每一间教室都有梦-希望课堂36计 本书特色

课堂，孕育希望的地方 低起点：让每一个孩子燃起希望 小步子：让每一个孩子看到希望 多活动：让每一个孩子创造希望 勤反馈：让每一个孩子感受希望 生趣味：让每一个孩子触摸希望 赞声起：让每一个孩子拥抱希望 用超前的理念拉动发展，用超前的发展播撒希望，用无限的希望感召心灵，让每一个孩子都对未来充满美好而真实的希望。这便是一所初级中学课堂教学变革的追求！ 希望是美好生活的梦。的确，当所有的一切都失掉时，将来仍然存在。山不转，路转；路不转，人转；人不转，心转——这便是课堂教学要传达给孩子们的人生信念。记住，“希望”不只是个人的权利，有时候，它能改变一个人的一生。因此，我们无论如何都要给孩子以未来、以梦想。假如每一位教师都能这样，那在不久后的将来，世界就会充满希望！

每一间教室都有梦-希望课堂36计 内容简介

1、这是一线教师追求教学变革，展示自我教学主张的实战丛书。 2、在教学以人为本的大背景下，课堂教学应该切实转变的思路，如何去操作，如何去策划，将改变落地到实处。 3、教师的教学梦，生动而灵活。这不是在天马行空的想象，而是切实的一些教师的做法。他们的思考、设计、实践及反思。 4、本书对教师，特别是一线青年教师提高教学能力，尤其是教学策划和研究能力有切实的参考性。

每一间教室都有梦-希望课堂36计 目录

丛书序前言：希望是美好生活的梦**章 低起点：让每一个孩子燃起希望 课堂教学要摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，给他们成功的机会，让他们树立信心、燃起希望。“低起点”教学策略需要坚持“5g”课堂理念，落实“基准”教学，使我们的课堂回归本原；以“聚精会神”的状态对学习给予持久的关注、耐心和投入，是提高学习效率的重要手段；运用“以逸待劳”的方法在教学中延迟评价，为每个学生提供表现和成功的机会，激发学生的创新思想或解决问题的方法；运用“低成高就”的方法以夯实基础为主，点燃学习热情、激发学习信心。运用“分层施教”的方法增强教学的针对性，**限度地考虑学生的个性差异和内在潜能，把转化学困生、培养优秀生落实在教学的每一个环节。 第1计 5 g课 堂 第2计 聚精会神 第3计 以逸待劳 第4计 低成高就 第5计 分层施教 第6计 举一反三 第二章 小步子：让每一个孩子看到希望小步子就是课堂教学目标小尺寸，教学行为缓中有进，教学方式激励引导，教学效果看到希望，注重稳步，注重反馈，注重成功。小步子教学策略是：运用“拾级而上”的方法精致细化教学目标，将较大较难的目标分解为若干较小较容易的目标；运用“温故知新”的方法去探寻、推知、学习、掌握新知识；运用“穿针引线”的方法使零碎的知识系统化、条理化，构建一个“智慧的仓库”；运用“步步为营”“缓步徐行”的方法稳步前行，脚踏实地夯实基础；运用“自学辅导”的方法培养学生自主学习的能力，在师生的互动中，老师的引导下，自己的努力中逐渐提升自主学习的能力，享受小步子学习的乐趣。第7计 温故知新 第8计 拾级而上 第9计 穿针引线 第10计 步步为营 第11计 缓步徐行 第12计 自学辅导 第三章 多活动：让每一个孩子创造希望课堂教学要打破传统课堂上教师乏味的讲解和师生间的简单问答，重点要突出课堂上的互动、合作与交流，为学生创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与积极性。多活动的教学策略是：运用“以动制静”的方法让信息技术作为学生学习的强有力工具，使学生精力充沛地投入到探索性的教学活动中；运用“按图索骥”的方法引导学生通过形象的图寻找解决问题的突破口，培养其空间思维能力；运用“无中生有”的方法引导学生存疑、选择、批判、探索、想象、创造；运用“择人任势”的方法启发教育者们以赏识的眼光，给予学生不同要求的任务，使每个人都能“跳一跳”后尝到收获的果实；运用“多元课堂”“双向五环”的理念坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴，将活动分阶段的贯穿在整堂课中。第13计 双向五环 第14计 以动制静 第15计 按图索骥 第16计 无中生有 第17计 择人任势 第18计 多元课堂 第四章 勤反馈：让每一个孩子感受希望反馈是教师和学生双向互动的信息交互过程。教师可以运用“日学日清计”和“360反馈法”通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每一个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程，把各种错误消灭在萌芽状态，使学生进入每一阶段的学习，都会有新的感受，新的收获和新创造；亦可以运用“一题多变”和“有效提问”的方法及时发现学生掌握知识过程中的欠缺与疏漏，及时地纠正巩固，从而达到及时反馈的目的；还可以运用“即时评价”和“循序渐进”的方法，让学生知道自己行为活动的结果，了解自己对知识的掌握程度。总而言之，“勤反馈”不仅能使教师正确及时地了解学生的学习情况，抓住**的教学时机调整教学，以保证教学效果；而且可使学生及时得到强化或纠正，以利学生以后的学习。第19计 日学日清 第20计 360反馈 第21计 一题多变 第22计 即时反馈 第23计 循序渐进 第24计 有效提问 第五章 生趣味：让每一个孩子触摸希望兴趣是学习**的老师，它是推动学生学习的一种*有效*实际的学习动力，对于学生探索学习活动有着十分重要的作用。通过灵活多样的教学活动设计，多方面为学生“创境驱动”。运用多种多样的教学手段方法“撩情拨趣”激发学生的学习兴趣。充分营造轻松愉悦和谐的学习氛围，巧施学习策略，采用“幽默助兴”、“激趣生疑”等教学策略，让学生“兴致勃然”乐于学习、善于学习，同时将多媒体教学和传统教学有机结合的方式，使得课堂教学生动有效“相映成趣”，真正做到以情感人、以趣激学。 第25计 撩情拨趣 第26计 兴致勃勃 第27计 创境驱动 第28计 激趣生疑 第29计 相映成趣 第30计 幽默助兴 第六章 赞声起：让每一个孩子拥抱希望“赞声起”就是说，教师在教学中，除了关注学生的学习以外，更应重视情感的交流，通过充分挖掘学生身上的闪光点，并公平、公正地给予肯定性评价，使学生从内心获得满足感和成就感。恰当、及时的表扬和激励可以是一股正能量，帮助树立学生的自信心；可以是一剂催化剂，帮助打造愉悦、高效的课堂；更可以成为一座桥梁，拉近师生的距离。所以，不要吝啬你的赞美之词，常常竖起你的大拇指吧，一句“妙语”，一个传递爱的拥抱，一颗代表鼓励的“星星”，都可点燃其学习的热情，激发其学习的兴趣。第31计 及时表扬 第32计 星星向荣 第33计 妙语生花 第34计 激流勇进 第35计 大声赞美 第36计 常竖大拇指

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