问道行-如是我教-一个语文教师的行动研究 本书特色

　　教学有道！教育离不开思辨！作者将“思辨”思想贯彻于具体的语文教学实践中，创造性地提出了“思辨语文教学”的教学主张。本书聚焦语文教学素养，以“学、问、思、辨、行”的行动研究为线索，系统阐释了其语文教学心得和实践，对一线语文教师有着丰富的指导意义和借鉴价值。 　　本书呈现了一位平民教师的笔耕求索之路，再次向教育同仁证明：一个普通的教师，只要理想远大，视野开阔，而又踏实勤勉，坚持不懈，就一定能够达到教育的佳境，走向教科研的顶峰。

问道行-如是我教-一个语文教师的行动研究 内容简介

语文教师专业成长必读书；著名特级教师李镇西、王君倾力推荐之作

问道行-如是我教-一个语文教师的行动研究 目录

论道：教育思辨与思辨教育(绪论)/1

**章 学道：站在巨人的肩上
教师要踢好“三脚球”/ 3
如痴如醉品映潮/ 6
咬文嚼字话仲樑/ 9
巧言妙语化绝境/ 12

第二章 问道：打开思想闸门的钥匙
汉字是语文教学的逻辑起点/ 17
言语形式是语文工具性和人文性统一的载体/ 21
说和写：一边是手心,一边是手背/ 25

第三章 思道一：做一根会思索的芦苇
学生的人生绿卡，是应试还是素质/ 33
被笑话的到底应该是谁/ 36
越是文本的越是个性的/ 42
预设百分百,才能巧生成/ 46
导入不能脱离文本/ 49
马无夜草不肥/ 52
蓦然回首灯火阑珊处/ 58
一分为二话模式/ 64
归来吧,日常应用文教学/ 67

第四章 思道二：语文那些事
这对夫妻背上背的是责任/ 77
阅读教学不妨来点“点射”/ 81
那时有“爸爸”这种称谓吗/ 83
“习”之乐在哪里/ 85
随文而教说“说”标点/ 88
随文而教“的、地、得”/ 91
骨头里的秘密/ 96
语文教学莫回避艰难对话/ 99
凝而不滞的教学*有意义/ 102
课堂,向思辨靠拢/ 105

第五章 辨道：辨误求真,不畏浮云遮望眼
这样翻译不妥当/ 109
还有没有“补充”的/ 112
“见”字到底怎么读/ 114
适时乎,适宜乎/ 116
这是“变异”吗/ 118
“怪哉”这虫,是怎么一回事/ 120

第六章 行道一：这样读书,读这样的书,养人
意图/ 125
意识/ 128
意念/ 134
意思/ 138
意味/ 149
意兴/ 162
意见/ 189

第七章 行道二：文本解读,心灵的对话
文本解读要符合情理合乎逻辑/ 195
文本解读不等于教材解读/ 214
教材解读要有儿童立场/ 217
闷葫芦：“小兄弟”人物形象解读/ 220
令鲁迅“悲哀”的还有“丫杈”/ 224
高猿者,老猴也/ 227
用“愧怍”呼唤愧怍/ 229
由“形”入“神”依旧是散文教学的主旋律/ 238
感谢生命中助你不停奔跑的人/ 244

第八章 行道三：变式教学,文本摇曳
变奏/ 251
呻吟/ 253
玩弄/ 256
补白/ 258
嫁接/ 262
演绎/ 265
勾连/ 268
探究/ 272
聚焦/ 276
替换/ 281
链接/ 284
变态/ 287
返璞/ 289
牵线/ 291
还原/ 295
猜读/ 299
批注/ 302
续貂/ 304
商榷/ 307
联想/ 311
想象/ 314

附录我们向杜郎口中学到底应该学什么
杜郎口中学的“九阴真经”/ 319
杜郎口中学的“九阳真经”/ 325

问道行-如是我教-一个语文教师的行动研究 作者简介

杨富志，中学语文高级教师，《中学语文教学参考》（中旬）特约编辑，《中学语文教学参考》（中旬）封面人物。2005～2010年主持山东省省级课题“读名著、批名著、演名著、写名著、把根留住”，荣获山东省教科研成果一等奖。在《中学语文教学参考》《中国教育报》等报刊发表文章30余篇。编著《名著+考点<西游记>》、《语文花开》（七上、七下、八上）。

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