课堂教学与管理艺术 本书特色

罗德红、李志厚编著的这本《课堂教学与管理艺术》的内容以用为本，围绕着教师必要的教学与管理工作内容展开阐述。每一章包括三大结构，即问题、问题涉及到的理论、基于理论解决问题的艺术。 　　本书的内容特点是：其一，推广基于理论的可操作艺术，使教师不仅“知其然”，而且“知其所以然”；其二，激发富有教学艺术经验的教师挖掘其教学艺术背后的理论，受惠广大教师、学科教研员和理论工作者；其三，缩短新手教师的成长时间；其四，化解对新课程改革的理念和教学方法的误解。

课堂教学与管理艺术 内容简介

　　罗德红、李志厚编著的这本《课堂教学与管理艺术》重在从理论的视角分析和解决教学艺术实践中的教学和管理问题，以用为本。本书的目的不在于构建课堂教学与管理艺术的理论体系，也不在于面面俱到地阐述教学与管理的艺术，比如教学语言的艺术、教学板书的艺术、教学启发的艺术和教学幽默的艺术等。基于此，本书以功能板块为结构，围绕着教师必要的教学与管理工作内容展开阐述。

课堂教学与管理艺术 目录

**章　绪论
　**节　“教学艺术”及其相关概念
　　一、教学艺术
　　二、教学艺术与理论的关系
　　三、教学艺术与教学实践的关系
　第二节　本书的主要特点
　　一、归纳教学艺术实践中的原则和理论
　　二、从教学和管理实践的需要组织结构
　　三、以解决课堂教学和管理艺术实践中的问题为本
　第三节　本书的主要内容
　　一、“教室环境设计的艺术”介绍
　　二、“课堂规范建立的艺术”介绍
　　三、“建立集体荣誉感的艺术”介绍
　　四、“备课的艺术”介绍
　　五、“课堂导入与结束的艺术”介绍
　　六、“开展课堂活动教学的艺术”介绍
　　七、“课堂提问的艺术”介绍
　　八、“布置作业的艺术”介绍
　　九、“课堂管理与反思的艺术”介绍
　　十、“校本研究开展的艺术”介绍
　　十一、“教师心态调节的艺术”介绍
第二章　教室环境设计的艺术
　**节　有效教室环境设计的理论基础
　　一、空间心理学
　　二、儿童和青少年心理学
　　三、色彩心理学
　第二节　设计教室环境的艺术
　　一、普通教室设计
　　二、教室内部色彩的运用
　　三、为不同学习组群设计多样学习空间——讨论、群聚、表演等
　　四、为不同的教学模式设计弹性的教学空间
　　五、设置活动功能区
第三章　课堂规范建立的艺术
　**节　有效规范课堂的理论基础
　　一、柯尔伯格品德形成理论
　　二、儿童和青少年的态度形成理论
　　三、学生群体心理学理论
　　四、课堂行为管理理论
　第二节　规范课堂的艺术
　　一、以班级行为规范学生行为
　　二、构造“不迷失”的环境，讨论班级分歧
　　三、学习“教师有效法”，评估和消解教师的问题行为
　　四、采取走进控制，实施隔离措施
　　五、采用代币制，实施奖励和惩罚
　　六、培植适宜的期望，接纳和支持每一个学生
第四章　集体荣誉感建立的艺术
　**节　有效建立集体荣誉感的理论基础
　　一、管理学理论
　　二、传播学理论
　　三、心理学理论
　第二节　建立集体荣誉感的艺术
　　一、巧用森林效应
　　二、善用xy理论
　　三、妙用沉默螺旋理论
　　四、培养舆论领袖
　　五、马斯洛需求层次理论的应用
　　六、强化理论的运用
第五章　备课的艺术
　**节　有效备课的理论基础
　　一、课程创生的理论
　　二、研究型教师团队理论
　　三、教育回归生活理论
　第二节　跳出“青蛙困境”
　　一、何谓备课中的“青蛙困境”
　　二、脱困指南——针对传统备课中的困境
　第三节　运用cld演绎你的教学舞蹈
　　一、cld是什么
　　二、案例及方法模块——如何运用cld编排你的教学舞蹈
第六章　课堂导人与结束的艺术
　**节　有效课堂导入和结束的理论基础
　　一、有意义学习理论
　　二、建构主义学习理论
　　三、多元智能理论
　第二节　突破“鸟笼逻辑”
　　一、何谓课堂导入和结束的“鸟笼逻辑”
　　二、挣脱枷锁——针对传统课堂导入和结束中的“鸟笼逻辑”
　第三节　运用多元智能模块雕琢课堂导入与结束的璞玉
　　一、何谓多元智能模块
　　二、多元智能模块的建构方式
　　三、八种智能模块的特征
　　三、如何运用多元智能模块雕琢出课堂导入与结束的篆章
第七章　课堂活动教学艺术
　**节　有效开展活动教学的理论基础
　　一、霍尔的“儿童复演论”
　　二、皮亚杰的认知发展阶段理论
　　三、杜威的儿童活动论
　　四、建构主义教学理论
　　五、弗赖登塔尔的“再创造”理论

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