教学文化的传统与革命 本书特色

课程改革必须根植于课堂教学，课程改革深处必定是文化变革，课堂教学的情境性与文化内涵的广博性决定了教学文化研究的复杂与多元。《教学文化的传统与变革》是晋银峰博士在其学位论文的基础上修改而成，综观全书，研究特色和价值主要体现在以下方面。 　　**，视角新颖、视域宽广。基于文化学、社会学、心理学、人类学的视角，本书呈现了新课程背景下中小学师生的教学文化样貌，描绘了师生在教学改革中的生存状态，体现了对教学文化的批判、向往和追求。 　　第二，架构合理、思路清晰。本书既有对教学文化基本理论的分析，又有对师生教学文化现状的考察和阐释，依据教学文化的价值追求，展开逻辑思考与理论构建，体现了基本思路和研究构架。通过分析新课程中教学文化的实然状态及其影响，探索教学文化的建构策略，同时，通过教学文化的塑造推进教学改革，提高教学效率，促进师生*大限度地发展。 　　第三，方法合适、工具规范。质性研究与量化研究的有机结合，既是教学文化本质特征所决定，又是对纯理论思辨研究的超越。科学的调查问卷、访谈提纲以及恰如其分的分析，使研究过程规范、结论客观。 　　第四，观点独特、结论恰当。作者提出知识本位、统一管理、单一评价以及教授、背诵、做题、苦学是教导型教学文化的特征，传统文化的负面影响、本质主义思维方式、教师文化遮蔽学生文化、工具性教学评价是教导型教学文化的形成机理。新课程的内涵和要求为教学文化提供了理论指导，课堂教学的实践探索奠定了教学文化构建的实践基础，文化批判为教学文化的构建提供了价值省察，教师文化检视使教学文化的构建具备了个性特征。

教学文化的传统与革命 目录

**章 引 论
　一、研究缘起
　二、研究意义
　三、研究目的
　四、研究思路及研究设计
　五、研究方法
第二章 教学文化解读
　一、对教学文化的理解
　二、教学文化的历史发展
　三、教学文化研究述评
第三章 教学文化的理论基础
　一、教学文化的心理学基础
　二、教学文化的文化学基础
　三、教学文化的社会学基础
　四、教学文化的人类学基础
第四章 “教导型”教学文化的形成
　　一、教学文化形成的因素分析
　二、“教导型”教学文化的价值观及影响因素
　三、“教导型”教学文化形成的机理分析
第五章 新课程实施中的教学文化现状调查
　一、研究设计与研究过程
　二、研究结果分析
第六章 “学导型”教学文化的构建
　一、“学导型”教学文化解析
　二、“教导型”教学文化向“学导型”教学文化的嬗变
　三、“学导型”教学文化的构建
参考文献
　一、中文
　二、英文
附录一 新课程实施中的教学文化现状调查问卷(教师用)
附录二 新课程实施中的教学文化现状访谈提纲(教师用)
附录三 新课程实施中的教学文化现状调查问卷(学生用)
后 记

中小学教辅 教师用书

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