阅读方法指导论 本书特色

 　   从培养学生学会学习和终身学习的角度看，语文学习心理行为系统内容的指导则更为重要。按照心理学对知识的一般分类，学科知识内容属于陈述性知识。陈述性知识也叫描述性知识或记忆性知识，它主要用来回答事物是什么、为什么或怎么样的问题，具有静态的性质。学习心理行为内容则属于程序性知识。程序性知识也叫操作性知识或步骤性知识，其实质是一套对外办事的操作步骤和过程，也包括对内调控的策略知识，主要用来解决做什么和怎样做的问题，具有动态的性质。对于语文学科来讲，陈述性知识的学习指导是基础的、必要的。掌握语文学科基础的陈述性知识，有助于全面提高人的语文素养与文化修养。通过陈述性知识的学习能将部分知识转化为语文心智技能，形成适应工作和生活需要的语言理解与表达能力。而语文学习心理和行为，则是在学习语文学科的陈述性知识的过程中，掌握语文学习方法，养成语文学习习惯，形成有个性的语文学习方式，养成语文学习的基本能力，从而具备现代社会公民的基本学习素质，成为学习化社会中学会学习的人。这理应成为语文课程学习指导的首要目标。这一认识符合教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的课程改革的**条具体目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

阅读方法指导论 目录

导  论  阅读学习方法研究概述
　**节  阅读学习方法研究的意义
　第二节  阅读学习方法研究的内容
**章  阅读学习方法的地位 
　**节  阅读学习方法与语文学习素质
　第二节  阅读学习方法与阅读学习 
第二章  阅读学习方法的学习内容和目标
　**节  阅读学习方法的学习内容 
　第二节  阅读学习方法学习的目标 
第三章  阅读学习方法的历史发展 
　**节  古代阅读学习的方法 
　第二节  现代阅读学习的方法 
第四章  朗读的方法 
　**节  朗读的理论概述 
　第二节  朗读的要求 
　第三节  朗读的运用和指导 
第五章  默读的方法 
　**节  默读的理论概述 
　第二节  默读的要求 
　第三节  默读的运用和指导 
第六章  精读的方法 
　**节  精读的理论概述 
　第二节  精读的要求
　第三节  精读的运用
第七章  略读的方法
　**节  略读的理论概述
　第二节  略读的要求
　第三节  略读的运用
第八章  速读的方法
　**节  速读的理论概述
　第二节  速读的要求
　第三节  速读的运用和指导
第九章  阅读学习方法的指导
　**节  阅读学习方法指导的意义
　第二节  阅读学习方法指导的原则、方式和模式
第十章  阅读学习方法的检测和评价
　**节  阅读学习方法的检测
　第二节  阅读学习方法的评价
参考文献

阅读方法指导论 作者简介

　　乔桂英 　　硕士，太原师范学院文学院副教授，基础教育教研室主任，全国语文学习专业委员会山西工作部副主任，有《阅读学习方法指导学》专著一本。

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