建设幸福班集体 本书特色

    建设幸福班集体是中小学班级管理的目标。葛明 荣、王晓静编著的《建设幸福班集体》在获得大量中 小学班 主任、中小学生综合幸福感数据和积极心理品质数据 的基础上，分析当前中 小学班主任、中小学生综合幸福感、积极心理品质的 现状及存在的问题，从 “做幸福班主任”、“带幸福班集体”两个角度阐述 了建设幸福班集体的策 略。全书分为两篇，共八章，具体为：**章导论； **篇，做幸福班主任，包 括第二章中小学班主任幸福感现状，第三章中小学班 主任积极心理品质现 状；第四章做幸福班主任策略；第二篇，带幸福班集 体，包括第五章中小学生 幸福感现状，第六章中小学生积极心理品质现状，第 七章做幸福中小学生策 略，第八章建设幸福班集体策略。      《建设幸福班集体》既可以作为中小学班主任培 训教材、中小学教师培训教材和中小 学生家长培训教材，也可以作为大专院校教师教育类 学生提高班级管理技 能的教材。

建设幸福班集体 内容简介

   葛明荣、王晓静编著的《建设幸福班集体》在撰写过程中，运用调查研究的方法，收集了大量数据，通过数据分析揭示了中小学班主任、中小学生综合幸福感、积极心理品质的现状及存在的问题，针对问题分析了原因，提出了解决对策。研究内容可为研究幸福班集体、中小学教师幸福感及积极心理品质、中小学生幸福感及积极心理品质的学者提供参考。 本书从指导中小学幸福班集体建设实践的角度出发，阐述了幸福班集体的指标体系，以及在建设幸福班集体过程中提高班主任幸福感、提高学生幸福感、建设幸福班集体的策略，并提供了具体的操作方法与操作程序。提出的策略尽可能贴近中小学班级管理实际，尽可能让中小学班主任、中小学生知道怎样去做才能提高自身幸福感，尽可能让任课教师、学生家长知道怎样去做才能建设幸福班集体。

建设幸福班集体 目录

前言
**章  导论
  **节  理解幸福班集体
    一、幸福的相关概念
    二、幸福班集体的概念
  第二节  理解积极心理品质
    一、积极心理品质的相关概念
    二、中小学班主任积极心理品质的内涵
    三、中小学生积极心理品质的内涵
  第三节  幸福班集体指标体系
    一、幸福班集体评价标准
    二、幸福班集体指标体系
    **篇  做幸福班主任
第二章  中小学班主任幸福感现状
  **节  中小学班主任幸福感现状调查结果分析
    一、中小学班主任幸福感总体情况
    二、不同学段是否班主任差异
    三、性别差异
    四、有无住房差异
    五、年龄差异
    六、教龄差异
    七、学历（学位）差异
    八、职称差异
    九、优秀情况差异
    十、每周授课课时差异
    十一、每月收入差异
    十二、所带年级差异
  第二节  中小学班主任幸福感存在问题的原因分析
    一、初中班主任幸福感低的原因分析
    二、男班主任幸福感低的原因分析
    三、26～30岁、6年以内教龄青年班主任幸福感低的原因分析
    四、本科学历、中学二级教师（小学一级教师）、从未被评为优秀的班主任幸福感低的原因分析
    五、每周授课课时20节以上班主任幸福感低的原因分析
    六、带一年级、六年级、九年级班主任幸福感低的原因分析
  第三节  提高中小学班主任幸福感的对策
    一、减轻班主任的工作压力
    二、关心青年班主任
    三、提高班主任待遇
    四、建立科学的职称评聘和评优制度
第三章  中小学班主任积极心理品质现状
  **节  中小学班主任积极心理品质现状调查结果分析
    一、中小学班主任积极心理品质总体情况
    二、不同学段是否班主任差异
    三、性别差异
    四、年龄差异
    五、教龄差异
    六、任教学科差异
    七、所带年级差异
    八、职称差异
    九、职位差异
    十、优秀情况差异
  第二节  中小学班主任积极心理品质存在问题原因分析

 1/3    1 2 3 下一页 尾页

中小学教辅 教师用书

在线阅读