（一）问责目标 
（二）问责主体 
（三）问责机制 
五、澳大利亚高等教育问责制度特质与问题 
（一）等教育问责制度的特质 
（二）高等教育问责制度的问题 
第四章  荷兰的高等教育问责制度 
一、荷兰高等教育体系概况 
（一）研究型大学 
（二）应用型大学 
（三）国际教育学院 
二、荷兰高等教育问责制度的历史演变 
（一）高等教育问责的历史背景 
（二）高等教育问责的政策变迁 
三、荷兰高等教育问责制度的实施机制 
（一）实施机构 
（二）实施内容 
（三）实施过程 
四、荷兰高等教育外部问责制度 
（一）制度层面的实践 
（二）院校层面的实践 
五、荷兰高等教育内部问责制度 
（一）制度层面的实践 
（二）院校层面的实践 
六、荷兰高等教育问责制度的特点 
（一）制度层面的特点 
（二）院校层面的特点 
第五章  韩国的高等教育问责制度 
一、韩国高等教育的历史与现状 
（一）韩国高等教育的历史 
（二）韩国高等教育的现状 
二、韩国高等教育问责制度的形成与问责结构 
（一）韩国高等教育的管理 
（二）韩国高等教育问责机制的产生 
（三）韩国高等教育问责的分析框架 
三、韩国高等教育的政治性/官僚性问责机制 
（一）与政府的财政支援相联系的评价 
（二）教授的业绩评价 
四、韩国高等教育的市场性问责机制 
（一）高校的社会评价 
（二）大学信息公示制度 
（三）学生的教学评价 
五、韩国高等教育的专业性问责机制 
（一）机构评价认证制度 
（二）大学的自我评价 
六、韩国高等教育问责制的特点 
（一）问责机制具有实效性 
（二）政治性问责机制处于主导地位 
（三）问责机制环境处于变动状态 
结    语：中国高等教育问责制的建构 
一、中国高等教育问责制度建设的现状 
（一）法规层面的状况 
（二）实践层面的状况 
二、中国高等教育问责制度建设的困境 
（一）认知困境 
（二）法律困境 
（三）体制困境 
（四）文化困境 
三、中国高等教育问责制度的建构 
（一）问责的正名与问责文化的培育 
（二）高等教育问责法律体系的建设 
（三）高等教育问责实施机制的完善 
参考文献 
附录 

高等教育问责制度国际比较研究 作者简介

　　陈欣，1970年生，吉林长春人，先后获东北师范大学教育学硕士学位（1995年）和日本广岛大学教育学博士学位（2005年）。现任东北师范大学教育学部副教授，《外国教育研究》副主编，主要从事比较教育和高等教育的教学与研究，在Asia Pacific Education Review、『大学教育学会誌』等国内外学术期刊发表论文十余篇，主持日本住友财团“中日大学通识教育比较研究”、国家社会科学基金“高等教育问责制度国际比较研究”等课题。

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