非常规物理实验教学 本书特色

《非常规物理实验教学/esph科学教育丛书》从理论和实践层面分析了当前中学物理实验教学中“非常规”物理实验的概念、特征、教学地位、功能、开发运用情况、局限性、发展前景等等。并结合大量的教学设计案例以及“非常规”物理实验的运用实例，依托生态化取向的有效教学理念以及情境认知与情境学习理论，剖析了实施“非常规”物理实验教学的一般思路和方法。

非常规物理实验教学 目录

上篇  “非常规”物理实验教学理论
  **章  利用“自制教具”开展物理实验的历史与现状
  **节  我国利用“自制教具”开展物理实验的历史发展过程简述
    一、新中国成立后二十余年的起步发展阶段
    二、“文化大革命”后到课改前的恢复发展阶段
    三、进入21世纪的课程改革阶段
    四、港台地区相关研究状况
  第二节  国内关于“自制教具”的相关研究
    一、关于对自制教具的功能、意义的认识
    二、运用自制教具的方式及效果
    三、影响因素和建议
  第三节  国外“自制教具”研究现状
    一、日本相关研究状况
    二、美国、德国相关研究状况
    三、印度、泰国等国相关研究状况
  第二章  全面提升对“自制教具”教学功能的认识
  **节  现有认识的局限性
    一、对利用自制教具开展物理实验的认识有待提升
    二、对利用自制教具开展物理实验教学的理论研究不足
    三、开展自制教具的实践研究不足
  第二节  从资源开发利用视角对中学物理实验教学的审视
    一、“加强实验教学”的内涵不清晰
    二、存在脱离生活的“正规教育”倾向
    三、实验课程资源开发与运用脱节  
    四、对两类实验的教学功能不加区别
  第三节  从资源视角对物理实验进行分类的意义
    一、对实验进行分类要重点解决的问题
    二、对实验分类研究的意义
    三、理论架构的思路、内容与方法
  第三章  “非常规"物理实验概念界定
  **节  “非常规”物理实验及其特性
    一、“非常规”物理实验概念的界定
    二、“非常规”物理实验的特性
    三、“非常规”物理实验与常规物理实验的特点比较
    四、“非常规”物理实验与相关概念的联系与区别
  第二节  “非常规”物理实验的分类
    一、按照教学过程分类
    二、按照教学方式分类
    三、按照实施的便利程度分类
    四、按照器材价值分类
    五、按照运用空间分类
  第四章  。‘‘非常规"物理实验的地位与功能
  **节  “非常规”物理实验的地位
    一、两类实验不能用完全相同的理论来支撑
    二、支撑“非常规”物理实验在教学中地位的理论构建
  第二节  “非常规”物理实验的独特教育教学功能
    一、对“非常规”物理实验教育教学功能的原有认识
    二、对“非常规”物理实验教育教学功能的新认识
    三、对“非常规”物理实验教育教学功能的新探索
  第五章  “非常规”物理实验方案与器具开发设计
  **节  “非常规”物理实验方案与器具设计原则
    一、目的性原则
    二、熟悉性原则
    三、简易性原则
    四、参与性原则
    五、关联性原则
  第二节  “非常规”实验方案与器具设计的一般程序
    一、了解环境资源可利用状况
    二、确定“非常规”物理实验内容
    三、根据实验内容选择生活资源
    四、具体实验方案与器具设计
  第三节  “非常规”物理实验方案与器具设计专题
    一、针对实验主题的“非常规”物理实验方案设计案例研究
    二、针对具体实物的“非常规”物理实验设计案例研究
  第六章  “非常规”物理实验教学过程设计与案例分析
  **节  “非常规”物理实验教学设计的理论
    一、生态化物理教学的理念
    二、“非常规”物理实验教学过程设计的特征
  第二节  “非常规”物理实验教学设计的原则
    一、意义性原则
    二、体验性原则
    三、整体协调性原则
  第三节  “非常规”物理实验教学案例
    一、初中“非常规”物理实验教学案例

 1/2    1 2 下一页 尾页

中小学教辅 教师用书

在线阅读