学习文化与教学

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学习文化与教学

学习文化与教学

作者:徐斌艳

开 本:16开

书号ISBN:9787504169815

定价:

出版时间:2012-11-01

出版社:教育科学出版社

学习文化与教学 本书特色

    《学习文化与教学设计/学习科学与技术设计丛书》编著者徐斌艳等。 本书是研究者、一线教师与学生智慧台作的结晶,他们共同面对学习文化与教学设计这样一个既理想又务实的话题,探寻其内在哲理及互动机制。全书主要回答了三个问题,即学习文化和学习文化转变的内涵是什么,它在教育研究和教育实践中的战略意义何在,教学设计能通过何种途径为学习文化的转变提供哪些理念、方法和经验上的支持。 本书将学习文化划分为兰个相互关联的层面,分别是学习文化的理念与思想层面、学习方式层面以及器物层面.并由此出发选取七种教学设计模型,分析它们在实践层面促进学习文化转型的意义。 从学习文化的理念、思想层面看,学习文化侧重知识和学习的建构性与情境性。本书分析了三种指向学习文化理念、思想的教学设计模型,即知识中心的教学设}卜、促进理解的教学设计以及面向学生认知结构差异的教学设计。 从学习方式层面看,学习文化注重学习者通过参与、探究、合作.互动的方式获取知识。本书研究了三种指向学习方式的教学设计模型,即促进协商和对话的教学设计,基于学习项目的教学设计以及基于学习共同体的教学设计。

学习文化与教学 目录

**章 学习文化的历史遗产

**节 西方学习文化的古典形态及其演变

 一、古典人文主义学习文化

 二、古典人文主义的沉寂与复兴

 三、学习文化的现实主义转向

第二节 中国学习文化的古典形态与现代重构

 一、儒学史中的学习思路及其演变

 二、近现代教育家的求知模式改革

第三节 结语

第二章 学习文化转型与学习活动设计

**节 学习文化:概念与背景

 一、学习文化:概念与结构

 二、学习文化研究的背景

第二节 学习文化的转型:方向和分析框架

 一、学校学习文化的反思

 二、学习文化转型的方向

 三、学习文化转型的挑战

第三节 设计知识空间和活动空间促进学习文化转型

 一、学习活动设计中的双层空间:知识空间与活动空间

 二、从双层空间设计分析案例“气象世界2010”

 三、知识问题与知识空间设计

 四、学习活动的设计与实施

第三章 知识中心的教学设计

**节 知识中心的教学设计基本要素

 一、设计的基本要素

 二、“生态素养”案例设计概况

第二节 知识中心的教学设计过程

 一、为生态素养教学创设真实情境

 二、开发生态素养的小型课程

 三、设计生态素养的教学活动

第三节 知识中心教学设计中的课程开发

 一、初始原型的形成

 二、初始原型的细化

 三、初始原型的重组

 四、设计并整合教学资源

 五、**次实践后的体会与调整

第四章 促进理解的教学设计

**节 促进理解:阅读教学的新转向

 一、理解性学习的研究背景

 二、理解性学习的内涵及其对阅读教学的意义

第二节 阅读教学的本质探讨

 一、阅读本质的多重分析视角

 二、阅读活动中的学生

 三、阅读教学的重新审视

 第三节 促进理解的阅读教学设计模型与案例

 一、基于文本的丰富会话

 二、阅读策略教学

 三、整合型阅读教学

第五章 面向学生认知结构差异的教学设计125

**节 认知结构差异理论

 一、谓词性与功能性认知结构差异

 二、谓词性或功能性认知结构差异及其学习表现

 三、与其他认知差异理论的联系

第二节 设计要素与学习文化

 一、知识的多元表征

 二、注重知识的建构性

 三、学习环境的挑战性

第三节 案例分析

  一、案例设计背景

  二、案例设计与实施

  三、学习文化的培育

第六章 促进协商和对话的教学设计148

**节 协商与学习文化

  一、协商的意义

  二、协商性学习文化的内涵与特征

第二节 促进协商和对话的教学设计的基本框架

  一、课堂协商的条件

  二、促进协商和对话的教学设计的基本要素

第三节 促进协商与对话的教学实践

 一、设计思路

 二、课前预设计

 三、实际教学过程

 四、课后反思

 五、有待研究的课题

第七章 基于学习项目的教学设计

**节 基于学习项目的教学设计要素

 一、结合学科内容选取适宜的学习项目主题

 二、提炼合适的驱动性问题

 三、围绕驱动性问题提出学习任务和产品建议

 四、注重驱动性问题的关联性

 五、评价学习项目活动的有效性

 六、形成一个完整可行的活动方案

第二节 基于学习项目的教学设计的教育意义

 一、基于学习项目的教学设计模型的发展历程回顾

 二、基于学习项目的教学设计的教育意义

第三节 基于学习项目的教学设计的理论背景

 一、杜威的“做中学”教学思想

 二、杜威的思维活动五步法

 三、学习环境理论

 四、活动理论

第四节 基于学习项目的教学设计的案例分析

 一、“小小牙签大文章”案例

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