造就全人的艺术教育-华德福学校一至八年级绘画课 本书特色

本书由德国一位华德福学校资深艺术课教师编写，以斯坦纳的人智学为指导，借鉴教育学、色彩学、心理学、人类学等方法，结合作者三十多年的教学实践和教师培训经验，提出了一套独具创见的艺术教育理念和方法。 　　顺应各年龄段孩子的身心发育特点，尊重孩子的天性，书中设置了一至八年级的绘画课程，介绍每个年级、每堂课使用的绘画工具、颜料、任务安排及绘画步骤，提供示范作品。作为目前国内*详尽完备的华德福绘画课教材，本书可直接当绘画课本用，适合各类学校、培训机构的艺术课教师，6～14岁孩子的家长，也适合想自学绘画的成年人。

造就全人的艺术教育-华德福学校一至八年级绘画课 内容简介

什么是好的教育？没有人可以给出标准的答案。因为教育面向人、针对人、以人为对象，而每个人都各具特性。 　　人人各具特性，每个孩子都有无可限量的前途，这种无限的可能性正是人生的可贵之处，所以教育不应有所局限，不应囿于世俗社会要求孩子掌握的一项或几项技能，而是要引导、激发孩子各方面的潜能。针对这一点，孔子说“君子不器”，起源于西方的华德福教育则注重儿童的身心灵全面发展，提倡全人教育。 　　本书作者认为，绘画不止是一项技能，绘画手法中更蕴藏着创造生命的真正力量，因此绘画可以塑造身心，在促进儿童器官发育的同时，还能培育他们的心灵和性情。绘画还是自我疗愈的*佳方法之一，线画本身就蕴含着治疗的力量。 　　因表现形式多样，主题包罗万象，绘画还可以引领孩子亲近自然，体验美，了解人类的历史和智慧，从而与所处的世界建立切身的联系。这种紧贴生命的教育并非知识教育所能取代，带来的愉悦和滋养有助于孩子在童年时就备足底气，将生命的根扎稳，如此才能成长为一个神完气足的“完整的人”，开创丰富多彩的人生。 　　虽然好的教育没有标准答案，但好的教育必定是符合人性的教育。作为执教三十多年的华德福艺术课教师，本书作者深谙儿童心理。他广泛研究歌德、阿道夫赫尔策尔的色彩学说以及塞尚、马蒂斯、康定斯基、鲁道夫斯坦纳针对绘画的论述，独创出了一套艺术教育方法。这套方法遵循的主要原则是“按游戏规则画”：尊重孩子爱游戏的天性，将绘画与游戏融为一体，将绘画手法作为游戏规则；为保护学龄前儿童的想象力，他建议不对他们的涂鸦进行指导，让他们无拘无束地画；还顺应各年级儿童的身心发育特点，详细设置了一至八年级的绘画课，教授湿水彩画、铅笔画、彩色粉笔画、拼贴画、版画，绘画主题则包含寓言、神话、宗教故事、动植物、静物、建筑、风景等。 　　艺术教育同其他教育一样，并不只是学校的事情，父母也要参与。除了尽量为孩子提供美的环境，体验、学习艺术的机会，如果孩子所在的学校不够重视艺术教育或孩子在家上学，父母至少可以用这本书，陪孩子一起学画画。

造就全人的艺术教育-华德福学校一至八年级绘画课 目录

编者的话  
前言与致谢  
导语：使用指南  
**章 艺术教学中的绘画手法
　艺术创作过程 
　绘画手法 
　关于“绘画中的通奏低音” 
　艺术教学中的感官协同作用 
　12种感官 
第二章 按照拉约斯伯洛斯的方法做12项练习  
　画家拉约斯伯洛斯 
　绘画练习之路 
　拉约斯伯洛斯的水彩画作品 
第三章 线画课：从线到面
　图形-造型 
　儿童画 
　史前艺术 
　线-面 
　作为教学课程的线画课 
　线和面在治疗用途的线画中 
第四章 无拘无束地画，在教师指导下画 
　无拘无束地画 
　借助图画学习字母 
　教学板上的画 
　五年级的植物学 
第五章 按照游戏规则画  
　绘画手法及其教育意义 
　游戏规则 
第六章 各个年级  
　预先考虑 
　艺术课 
　学习用具 
　教师的准备工作 
　　一年级  
　　　前言：“光明与黑暗” 
　　　**项绘画任务 
　　　互补练习 
　　　混合 
　　　大图形和小图形 
　　　大型色彩游戏 
　　　一年级结束后的能力 
　　二年级  
　　　关于二年级 
　　　色谱 
　　　二次色 
　　　冷暖对比的升级 
　　　寓言 
　　　植物 
　　　传说 
　　　两色画 
　　　二年级结束后的能力 
　　三年级  
　　　关于三年级 
　　　《旧约》题材 
　　　颜色练习 
　　　秋叶拼贴画 
　　　三年级结束后的能力 
　　四年级  
　　　关于四年级 
　　　与北欧神话有关的绘画 

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