三、练习的呈现，力求“活” // 206
第三节　挑战性问题，让学生的思维不萎缩 // 208
一、“爱拼才会赢”—挑战性的问题带给学生更广的思考 // 209
二、“择善而从之”—*优化的方法带给学生更美的追求 // 210
三、“天高任鸟飞”—阶梯式的练习带给学生更大的飞跃 // 211
第四节　把作业作为“礼物”送给学生 // 212
一、让作业设计更活泼 // 214
二、让作业批改更温暖 // 219
第五节　考试，想说爱你好容易 // 222
一、考你好心情 // 222
二、考你好商量 // 226
第六章　教学评价的开放 // 231
**节　开放教学需要评价开放 // 231
一、评价形式的开放（多样化）—实现全员评价 // 231
二、评价内容的开放（多元化）—实现全人评价 // 232
三、评价时空的开放（多向化）—实现全程评价 // 233
四、评价功效的开放（多情化）—实现全面评价 // 234
第二节　有一种评价叫理解学生 // 238
一、为学生的“出格”鼓掌 // 238
二、与学生的“出错”握手 // 243
第三节　学生反应，教学*真实的评价 // 248
一、教学评价，看学生的学习态度 // 248
二、教学评价，看学生的学习态势 // 253
第四节　莫让评价的“天平”失衡 // 260
一、好的教学评价应恰如其分 // 260
二、好的教学评价应恰到好处 // 267

课堂突围与开放 节选

1.丰富的教学案例
本书从剖析具体的教学案例入手,对开放式教学进行了细致分析,有助于读者直观理解课堂突围与开放的意义,为广大读者进行开放式教学实验提供了借鉴。
2.开放式教学的深入研究
本书结合具体的教学案例,从教学时空的开放、教学任务的开放、教学内容的开放、教学模式的开放、教学训练的开放、教学评价的开放六个方面,对开放式教学展开了细致讨论,对课堂的突围与开放进行了深入研究。

课堂突围与开放 作者简介

          严育洪，无锡人，男，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市锡山教师进修学校培训部副主任。          发表400多篇教育论文，其中6篇文章发表于《人民教育》；出版19本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《这样教书不累人》被评为2010年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果。曾参加国标本苏教版小学数学教材编写，几十次赴全国各地讲学。

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