二、“侯王建议”——农村公办教师改走民办之路
三、革命教师的日常生活状态：意识形态化
第二节 教师的职业素养
一、教师职业心态：猴子不再吃香蕉——政治原罪感
二、矛盾对立的师生关系
三、“戏闹”的教育教学生活
第三节 历史反思
一、人民教师的精神依附
二、人民教师的“集体失语”
三、如何理解革命教师
第六章 社会转型期的专业教师
**节 走向强弩之末的近代型教师
一、近代型教师的发展框架：教育改革的近代型思路
二、近代型教师发展状态：“蜡烛”形象所遭遇的尴尬
第二节 专业教师发展的基础
一、社会整体转型期的到来：专业教师登场的社会基础
二、“教师教育”体制的提出与确立：专业教师发展的政策基础
三、国内外教师专业发展研究热潮的掀起：专业教师发展的学术基础
四、学龄人口的变化是专业教师发展的生存基础
五、新的教师职阶系统的逐渐形成：专业教师发展的动力基础
六、教育教学改革实践过程与教师发展过程的一体化：专业教师发展的实现机制
第三节 专业发展路上教师的基本生存状态
一、教师的日常生活状态
二、教师的经济生活
三、教师的专业素养
第四节 历史反思
一、持续压力下教师专业发展的危机与教育变革的效能问题
二、作为传播型知识分子的教师待遇
三、当前我国教师专业发展的偏差与困境
四、当前我国教师培养制度改革下的新课题
第七章 展望新世纪：教育转型性变革呼唤生命自觉型教师
**节 学校变革中教师发展的国际视野：内容、实质、问题与启示
一、学校变革史的反思与教师教育改革主题的彰显
二、世界各国学校变革与教师教育改革的双向呼应
三、学校变革中教师教育改革趋势的实质
四、学校变革实践中教师教育改革的悖论式发展
五、反思与启示
第二节 当代中国教育变革呼唤生命自觉型教师的出场
一、百年教师发展的一个重要启示：呼唤生命自觉型教师
二、当代中国教育变革的性质及其内涵
三、当代中国教育变革进程中的生命自觉型教师发展诸问题
主要参考文献
后记

回朔与展望 作者简介

卜玉华，安徽省宿州市人，1971年1月生，教育学博士，华东师范大学教育学系副教授、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。主要研究领域有教育学原理、教育伦理学、当代中国基础教育改革及教师教育改革等。已出版专著《课程理念探》、合著《教育理论与学校实践》等

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