**节 反思性教学概述
第二节 反思性教学的价值与分类
第三节 反思性教学的内容与方法
第四节 反思性教学的问题与对策
第五节 反思性教学能力及其培养
第十一章 教师外驱性专业成长策略(一):校本培训
**节 校本培训概述
第二节 校本培训的价值与基础
第三节 校本培训体系的科学建构
第四节 校本培训的内在机制与模式
第五节 校本培训存在的问题与对策
第六节 校本培训的支持系统与评价
第十二章 教师外驱性专业成长策略(二):发展性评价
**节 发展性评价概述
第二节 发展性评价的过程与原则
第三节 发展性评价的实施与陈述
第四节 发展性评价的问题与对策
第十三章 教师外驱性专业成长策略(三):人本化管理
**节 人本化管理概述
第二节 教师管理的人本化转向
第三节 人本化教师管理的策略
第四节 西方激励理论与人本化教师管理
第十四章 教师外驱性专业成长策略(四):实践共同体
**节 实践共同体概述
第二节 实践共同体的价值与基础
第三节 实践共同体的结构与机制
第四节 实践共同体的运作策略
参考文献
后 记

教师专业成长研究引论 节选

教育质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。”华东师范大学叶澜教授也认为:“没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。”作为长期在高校从事教师教育教学与研究工作的教师,亲耳聆听着世界范围教师教育理论研究律动的脉搏,亲身体验着我国基础教育改革持续深入的进程,更深深地体会到促进教师专业成长的重要意义与价值。可以说,张典兵、马衍撰写《教师专业成长研究引论》这本著作,不仅源自于作者对教师教育理论的深入学习与反思,而且源自于作者长期对基础教育实践及教师专业成长现状的了解与忧思,体现了一种教育理论工作者心系教育兴衰、勇于担当责任的精神品格与学者情怀。

教师专业成长研究引论 作者简介

张典兵,男,山东郓城人。徐州工程学院教育科学与技术学院教授,教育学专业负责人,主要从事教育学原理和德育原理的研究。承担并完成省部级和市厅级科研课题10余项;出版《学校教育学》、《教育原理新论》、《德育原理新论》、《班主任工作新论》、《教育学新论》等著作6部;在《道德与文明》、《江淮论坛》、《学术论坛》、《高教发展与评估》、《河北师范大学学报(教育科学版)》、《教育评论》、《当代教育科学》、《教育学术月刊》、《广西社会科学》、《湖北社会科学》等学术期刊上发表论文100余篇,其中CSSCI来源期刊和全国中文核心期刊50余篇。曾获江苏省教育科学优秀成果、高等教育教学成果、高校优秀科研成果及市社会科学优秀科研成果奖10余项。马衍,女,江苏宜兴人,文学博士。徐州工程学院教育科学与技术学院院长、教授,江苏省明清小说研究会理事,徐州市戏剧家协会理事,主要从事中国古代文学和戏曲史论的研究。主持国家社科基金项目1项,主持并参与省市校级科研项目10余项;在《南京社会科学》、《文献》、《东南大学学报(哲社版)》、《明清小说研究》、《中央戏剧学院学报》、《戏曲研究》等学术刊物上发表论文30余篇;参与编著、论著3部;获省市级奖励3项、校级奖励10余项。曾获江苏省优秀教育工作者等荣誉称号。

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