解读现代课堂常识与行动-问道课堂-II 本书特色

　　如果我们能够有一双慧眼，应该看到课堂的两大支撑：一、它是教师教育教学思想和观念的具体呈现；二、它包含了教师对学生生命成长方式的认知。因而，不同形态和内容的课堂，凸显出来的是教师不同的思想和观念。在改革者看来，“学本”课堂的支撑是“人本”的教育思想。因而，课堂与其说是在调整结构、改进方式方法，不如说是为了让教育回到“人学”上，从儿童出发，遵从儿童的学习天性、情感特点和认知规律，放手发动自学，让课堂呈现“知识的超市、生命的狂欢”。 　　课堂之道在“学”，那么，如何围绕着这个核心价值来建构、组织、评价新课堂呢?相信这本书就有了它的价值。 　　——李炳亭

解读现代课堂常识与行动-问道课堂-II 内容简介

　　其实，如果我们能够有一双慧眼，应该看到课堂的两大支撑：一、它是教师教育教学思想和观念的具体呈现；二、它包含了教师对学生生命成长方式的认知。因而，不同形态和内容的课堂，凸显出来的是教师不同的思想和观念。在改革者看来，“学本”课堂的支撑是“人本”的教育思想。因而，课堂与其说是在调整结构、改进方式方法，不如说是为了让教育回到“人学，’上，从儿童出发，遵从儿童的学习天性、情感特点和认知规律，放手发动自学，让课堂呈现“知识的超市、生命的狂欢”。在这样的框架下研究教与学的技术，无疑是在尝试把“道”与“术”的贯通结合，当然，这仍然难免遭受有些人的质疑，好在正有越来越多的教育同道正在追求课堂的质变，追求教育的人文和道德价值，我们有理由相信，曾经的课改星火，正在燎原着整个中国教育。
　　课堂之道在“学”，那么，如何围绕着这个核心价值来建构、组织、评价新课堂呢?相信这本书就有了它的价值。

解读现代课堂常识与行动-问道课堂-II 目录

　序
**章  捍卫学生的课堂权益
　你的课堂“还权”了吗 
　你的课堂“安全”吗 
　课堂拿什么让学生快乐 
　民主课堂有哪些特点 
　你的课堂“民主”吗 
第二章  提供符合人性的教学服务
　你的学生展示了吗 
　你的学生质疑了吗(一) 
　你的学生质疑了吗(二) 
　你的学生提问了吗 
第三章  学生实现自主、主动的途径
　学生自主力 
　学生合作力(一) 

中小学教辅 教师用书

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