中学生作文大百科万能宝典满分升级 节选

《中学生作文大百科万能宝典:满分升级》是一本有趣、好读，可以帮助您写作文的好书。之所以要编《中学生作文大百科万能宝典:满分升级》这本书，是源于我的一项作文调查研究。2009年，我在网上分别对全国各地的500位中学语文教师关于作文教学问题进行了访问调查。调查的结果令人吃惊，500位语文教师中只有不足8％的教师基本按照课本进行作文教学，有90％以上的教师是自己想讲什么就讲什么，有100％的教师渴望拥有一本让人满意的中学作文教材！正是看到中学作文教学这样严峻的现状，为了全国的中学语文教师，圆他们拥有一本高品质作文教材的梦想，也是为了推动中国作文的改革。同时让家长能够辅导孩子学写作文，学生自学作文。所以我们耗时一年之久，编写出了这么一本中学作文教材，希望教师和学生能够人手一本。教师参照着讲，学生参照着学。从而解决中学语文教师作文随意教学的痼疾，改变学生作文大面积不优秀的现状。

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三、一颦一蹙，细节传神写人物类文章，常犯的第三个毛病是叙述较为粗略。而优秀的写作者就不这样，他们具有敏锐的观察力，善于捕捉人物活动中的种种细节（如一个动作，一种眼神，等等）。细节虽小，但不可小视，细节是最生动、最具表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，“一石激起千层浪”。写人方法种种，细节独具魅力，于细微处见真情，小细节需下大工夫。如下面的例子：我把五法郎的银币给了他，他把找头递回给我。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手；我又看了看他的脸，那是一张贫困衰老的脸，满面愁容，疲惫不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他半个法郎的小费，他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻先生！”说话的声调是穷人接到施舍时的声调。我心想他在那边一定要过饭。两个姐姐看我这么慷慨，觉得奇怪，仔细地端详着我。等我把两法郎交给我父亲，母亲诧异起来，问：“吃了三个法郎？……这不可能。”我用坚定的口气宣布：“我给了半个法郎的小费。”我的母亲吓了一跳，瞪着眼睛望着我说：“你简直是疯了！拿半个法郎给这个人，给这个无赖！……”她没有再往下说，因为我的父亲望望女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）在这个片断中，文学大师就抓住了细节描写，真实再现了人物的心理：两个姐姐“仔细地端详着我”，母亲“瞪着眼睛望着我”，都是因为家里很穷。“父亲望望女婿对她使了个眼色”，则是出于虚荣心，害怕被女婿瞧不起。四、巧选陪衬。烘云托月写人物类文章，常犯的第四个毛病是只顾描写所要描写的人物，而忽略描写其他相关人物。俗话说“鲜花还需绿叶衬”，优秀作者总是善于选择陪衬，让主要人物在其他人物的陪衬下显出其特有的风采。比如，高手写作，往往设置多个人物，让不同人物在对比中各显性情。如下面的例子：譬如讲芦柴棒吧，她的身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体：“让她扎一两根油线绳吧！骷髅一样，摸着她的骨头会做噩梦！”但是带工老板是不怕做噩梦的！有人觉得太难看了，对她的老板说：“譬如做好事吧，放了她！”“放她？行！还我二十块钱，两年间的伙食、房钱。”他随便地说，回转头来对她一瞪：“不还钱，可别做梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”（夏衍《包身工》）在描写“包身工”（“芦柴棒”是其中的一个典型）备受“带工老板”压榨的文章中，夏衍先生就另外选择了两个人物作为陪衬：面对身体实在瘦得太可怕的“芦柴棒”，连“抄身婆”、旁观者的话语中尚能表现出某种程度的仁慈，然而恶毒的“带工老板”却依然不依不饶，做出“宁愿赔棺材，要她做到死！”的冷酷而绝情的表态，语言的对比中就把老板冷血的一面揭示了出来。概言之，对于人物类作文来说，凸显个性、语言得体、细节传神、烘云托月，是使人物类文章具有鲜活生命力的重要途径，写作者不可不重视。

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