教好高中作文一定要知道的10件事 本书特色

在中学教育领域，*“热闹”的就是高中语文教学。门派多，花样多。新手上路，眼花缭乱；老手驾辕，山重水复。有人说，*容易教的是高中语文。而实际上，*难教好的恰恰是高中语文这门课程。集各种矛盾于一身的高中语文教师们，如何才能成长为优秀的高中语文教育工作者呢？
　　语文教学是一个极具个性化特点的过程，它需要教师通过自己的亲身实践并学习他人的有益经验，才能完成一名优秀语文教师的塑造。本书作者，拥有30多年教龄的一线特级教师郭铁良，从“应该怎样教”的角度入手，将一名优秀高中语文教师**的10项基本素质呈现在读者面前。

教好高中作文一定要知道的10件事 目录

引言
**件事
第二件事
第三件事
第四件事
第五件事
第六件事
第七件事
第八件事
第九件事
第十件事

教好高中作文一定要知道的10件事 节选

　　　　　　　　　引  言
    写作是一种使用内部语言与读者进行对话的过程，教师
在写作中的角色是要促使学生完成对话的过程。为了完成这
种“对话”，处于不同阶段的不同教师充当了不同的角色。从情
感的表达到意见的表达，作文伴随着人的成长和生活内容的
变化而逐步提高。一名高中教师只有真正了解了教师在不同
阶段应该充当的角色，才能有的放矢。据此，我认为，一个优秀
的高中语文教师的作文教学应该符合学生的心理和生理发展
的规律。
    在幼年阶段，写作是与潜在的读者对话。但儿童通常不具
备与心中默想的人物对话的能力，老师只能充当学生的对话
者，启发他们把对话改写为作文。此时的小学生，作文就是写
话。他们接触的*基本的内容就是眼前的事物——生活、自
然、父母、老师、同学，这就决定了作文学习的形式是描情状物
的；与自然的关系是想象性的关系；与他人的关系是情感性的
关系。“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拔清波。”(唐·
骆宾王《咏鹅》)就是这样一种写作能力的体现。
    到了少年阶段，写作开始默想对话过程，这个过程大致是
在初中转高中的年龄。心理学家发现，也是在这个年龄，少年
开始产生一种个体历史感：哪一年出生，到现在经历过一些什
么事情，有开头，有中间，有结尾。或者说，初步具备了向异性
 交代“我是谁”的能力。这种默想对话的能力移植到写作上，化
作文字，便会灿烂萌发。例如，小红今天没上学，小明有点失
落，想着明天要问问她：“你昨天怎么没来?”小红头一歪：“有
人想我吗?”尽管小红十有八九不会这样回答，小明是在胡思
乱想，但是，这样的一种真实情感的流露，正是写作中的“默想
对话”的基础。反映在文字上，就会形成语言与情感的融合。有
了这样的一个“默想对话”的过程，中学生的写作内容就此丰
富起来了。
    到了高中，作文应该具备与读者对话的能力，在这种对话
中，逐步形成了逻辑推理能力。作文时应该想着，自己写的内
容能否说服对方，让对方接受。随着学生的成长，丰富的社会
生活内容从各种途径进入他们的心灵，他们与他人和外在事
物的关系，也逐渐由想象性的变成了实然的，由情感性的变为
认识性的，他们也理应从社会价值的接受者变成了认识的主
体。主动的认识性内容和认识性形式，应该进入中学生语文教
学之中。这要求高中作文教学及时脱离早期描情状物的阶段，
提供认识性的范本。“因为……所以”这样的句式，看似简单，
但它们是认识性的，表达了人的认识性思考的基本范式，是一
种逻辑推理的基本能力。我们的高中语文教师如果此时不能
及时从描情状物转移到“因为……所以”，那么高中学生的思
想材料虽然已经随着年龄的增长而社会化了，但人的表达能
力却停留在幼龄阶段，这样的不相称，反过来也会限制人的思
想能力。
    即使是记叙文体的写作，描情状物的内容也应该带有逻
 辑推理。例如我们的初中生描述一个人对另一个人的感情，往
往写成“我喜欢小红又黑又亮的头发”，这里没有逻辑推理的
因素。而高中学生则应该写得更生动一些：“我拉着小红的发
梢儿，喃喃地说：这么黑，这么亮，我喜欢。”在这里，他已经不
单纯是在讲话，而是有了复杂的内心活动和思维的逻辑在其

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中小学教辅 教师用书

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