师德建设聚焦于课堂这一主渠道，实施有效的教学管理。要防止进入教学管理
的种种误区，特别是烦琐复杂，使教师无所适从，导致课堂教学的形式主义花
架子的教学评价、竞赛、评比的种种误区。需要的是以教学规范和有效教学理
念简化课堂环节，突出有效教学环节，使学生在*佳学习状态下，能深入理解
学习内容，能在分析问题解决问题过程中举一反三、触类旁通，不断通过有效
课堂训练提高学习能力，养成良好的学习品质。在此基础上实现教与学相互促
进，在有效解决教学疑难问题的同时，有效解决学生的学习问题，从而达成有
效教学的目标，使教师的有效教学素养和解决教学疑难问题的能力不断得到整
体性提高。
    综上所述，本丛书的显著特色是以解决新课程有效教学中的疑难问题为依
托，贯穿新课程有效教学理念，以加强课堂教学中的师德建设和教学素养提高
为目标，在教学艺术和教学研究的高度上提供了典型的教学个案和可借鉴的教
学经验；突出的特点是有极强的课堂有效教学的操作性。
    坦率地讲，本丛书不可能解决新课程实施中的一切疑难问题，只是针对教
学素养和教育素质方面生成的疑难问题进行了操作性解读。在此，真诚感谢在
丛书编写和审校过程中有关部门领导和专家学者的大力支持与悉心指导。
        2008年3月

疑难问题
    200r7年江苏省高考阅卷之初，作文组副组长王栋生提出
一个设想：请每一位作文阅卷老师先写一篇“下水”作文，当
  一回“考生”，然后正式阅卷。这是一个极富开创意义的提议。
  教师要改作文，首先要会写作文。余秋雨先生也强调，教师不
  会写，如何教?可见，教师写“下水”作文非常重要。那么，
  教师应如何写“下水”作文?写“下水”作文有何策略?
  解决策略
    一、首先要认识教师“下水”作文的意义
    1．有利于提高教师自身的素质
    教师的专业素质是高的，但我们的作文教学却总是围绕
  学生的作文展开，很少有教师从自身的方面找原因，而如果
  教师开始写“下水”作文，就会从自身的角度，更深地理解
  学生的写作心理、面对考题的困惑，更深地体悟学生写作的
  艰辛与苦恼。再者，“下水”作文也是提升教师素质与才学
  的一个方面，也是提升业务水平、不断“充电”的具体表
  现。还有，一些教师担心自己的文章不如学生的优秀，害怕
  学生笑话，这大可不必担心，你可能不如优秀学生的文笔，
  但肯定比一般的学生要好，这也是刺激自己写得更好的基
  础。青出于蓝，而胜于蓝，这是必然。
    2．有利于深人研究命题的目的
    教师“下水”作文，有利于深入研究考题，吃透评分标
  准。因为只有自己动手写文章，才会在审题上下工夫。教师
  考虑问题比学生复杂，反应能力可能不如学生，但是在审题
  立意和逻辑思维能力方面，教师水平高于学生，综合能力强
  于学生。同一道作文题，学生不会有过多的考虑，教师则知
 道哪几种立意都应当是“切题”的，哪几种立意是“基本符合题意”的，知
道什么情况属于跑题偏题，教师明白其中有区分度，一旦亲手操作，考虑就更
具体、更明晰；这时候对照评分标准，感性认识增强了，对试卷就能准确地作
出判断。
    3．有利于引领学生的写作
    教师“下水”作文的重要作用，还在于引领学生的写作，给学生一把标
尺、一个榜样、一个前进的动力。榜样的力量是无穷的，教师的下水作文给学
生的影响是巨大的。一位毕业几年的高中学生，来看他的老师，还能记住老师
的“下水”作文，并且提到了作文的良好引导示范作用。可见，教师作文的
示范作用、带头作用不可低估。
    引领作用主要有这样几个方面：(1)审题方面的引领，学生会思考为何
这样审题；(2)选材方面的引领，指导学生如何进行材料的联想、组合、挑
选；(3)结构方面的引领，怎样开头，用多少字点题，如何用事例，怎样做
到点与面的结合，如何结尾等；(4)语言方面的引领，怎样把握议论的语言、
记叙的语言，等等；(5)题目与字数的引领，如何取题目，字数到底多少合
适等。
    二、教师如何写“下水”作文
    1．定时写作，与学生同步
    教师要与学生同步写作，学生才会信服，才会震惊，才会有说服力，教师
也有临战的状态。当然，刚开始写作时，教师可以先写几篇，掌握好时间，训
练自己的写作能力，千万不要太匆忙，也不要太草率。
    2．写规范文
    教师的“下水”作文，不是毫无目的的，其主要目的在引领学生的写作
水平，所以，教师要根据题目的要求，去写规范的文章。如写规范的议论文，
写规范的记叙性散文，写规范的戏剧，写规范的访谈座谈会，等等。
    (1)要写规范的题目。教师在写题目时，一定要扣题，借此教给学生规
范的表达方式。
    例如，阅读下面的文字，根据要求作文。
  亚里士多德说：“吾爱吾师'吾更爱真理。”（“师”指柏拉图）梁启超
说：“吾爱孔子，吾更爱真理。”北里柴三郎是日本著名的微生物学家、白喉
血清疗法的首创者之一。他曾经在一篇论文中指出他的启蒙老师在学术上的一

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