黄河清:中学数学问题导学教学策略 本书特色

《名师教学思想与教学艺术丛书》近期二出版(暂定名)
邱学华怎样教小学数学
胡柏玲与历史课改同行——历史教学关键问题精解
王敏勤与整体构建和谐教学法
周友富与自主探究教学法
黄河清：中学数学“问题导学”教学策略
黄亢美与字理教学
赵春凤与自主作文教学
程汉杰与语文高效阅读
张子强与四步教学法
陈立春：品德与生活教学

黄河清:中学数学问题导学教学策略 目录

《名师教学思想与教学艺术丛书》总序/顾明远题词/郭振有序/邓国显用心做一名老师教学思想概述一、数学教学要培养学生可持续发展的能力　（一）对数学的基本认识　　1.数学是一门科学　　2.数学是一门语言　　3.数学是一个过程　　4.数学是一种思想　　5.数学是一种精神　　6.数学是一种文化　（二）让学生具备数学的素质　　1.树立明确的数量观念　　2.提高逻辑思维能力　　3.培养认真细致、一丝不苟的作风　　4.形成精益求精的品质　　5.提高处理复杂问题的能力　　6.增强拼搏精神和应变能力　　7.激发人的探索精神和创造力　　8.具有数学直觉和想象力　（三）教给学生数学思想方法　　1.增强对数学思想方法的认识　　2.加强数学思想方法的教学　（四）数学教学要以学为本　　1.构建和谐的教育　　2.建立民主和谐的师生关系　　3.教要服从于学的需要　（五）为学生提供更大空间的学习环境　　1.培养学生主动获取知识的能力　　2.注重课程资源的开发　（六）让学生插上创新的翅膀　　1.教学中存在的几个问题　　2.培养学生创新能力的教学策略二、数学教学要遵循学生认知发展的规律　（一）高中数学学习特点　　1.形式抽象、高度概括　　2.逻辑严谨、概念精确　　3.单位时间内学习的容量剧增　　4.学习习惯滞后　（二）数学学习习惯的养成　　1.带着问题听课　　2.做好课后复习　　3.构建知识网络　（三）基本数学能力的培养　　1.数学运算能力　　2.逻辑思维能力　　3.空间想象能力　（四）关注非智力因素　　1.什么是非智力因素　　2.非智力因素在学习活动中的作用　　3.教学策略三、以解决问题为中心组织教学课堂教学实录专家评说后记

黄河清:中学数学问题导学教学策略 节选

br />     打开《黄河清：中学数学“问题导学”教学策略》这本书，
一股股春风扑面而来。这是黄河清老师多年来教育理论学习的结
晶，教学实践的荟萃。
    读者也许会问：数学教师是讲数学的，只要懂得数学，就一定
能够上好数学课，何必去学教育理论?数学教师对教育理论的兴趣
是怎样产生的?它能给数学教育教学带来什么新花样?读读这本
书，看看黄河清老师走过的路，你肯定会有不少鲜活的解答。
    “以解决问题为中心组教学”是一种教育理念。中国古代把
学习研究称为“做学问”，一个人有知识叫做“有学问”，一个
“问”字，突显了“问题”在学习研究中的作用。“以解决问题为
中心组织教学”既依托“问题”，把教学中知识、技能、方法、过
程、结果以至情感统一起来，更通过“解决”确立了学生在教学
中的主体地位，真正做到了以学为本。长期以来，我们都认为教学
就是手把手地教，耳提面命地教，我们叙述怎么教，我们争论怎么
教，以为抓住了教就是抓住了教学的关键。学生在哪里呢?正如郭
思乐先生说的。我们把学生看作学子，学子的“子”只能写在
“教”字的左下方，小小的。
    怎样改变这种观念呢?黄河清老师对此作了坚持不懈的探索和
实践。
    我听过黄河清老师很多课，每听一次课，就得到一次启发，就
受到一次鼓舞。他让我深深感受到了一线老师在教育教学改革中的
勤奋思考与不懈追求。*近，我又听了黄河清上的一节高三复习
课，课题是《降幂变换与添加辅助角》。在这节课中，黄河清老师

组织了四个问题开展教学：①让学生观察分析三个式子(均来自
课本例题、习题、高考题)，探索发现它们之间的关系——怎样相
互变化而来?②引导学生分析一个典型例题(2006年高考题)，研
究例题与这三个式子的联系：形式上、方法上有何区别与联系，让
学生抽象出本质的东西——数学的思想方法；③让学生反思解这个
例题所引发的思考、启示；④引导学生运用总结提炼的思想方法进
一步对其他问题进行探寻、引伸。这四个问题都是学生学习中的困

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