初中物理-新课程有效教学疑难问题操作性解读 本书特色

特级教师领衔打造
教学智慧与灵感的磁撞
疑难…一策略…点评

初中物理-新课程有效教学疑难问题操作性解读 节选

nbsp;   言
    在实施新课程的过程中，广大教育工作者以高度的历史责任感和满腔的工
作热情，积极进取、开拓创新，在教学**线把现代教育理论和教学实践相结
合，以提高学生素质为出发点，解读教学中的疑难问题，追求课堂教学实效，
积累了丰富的教学案例和实践经验。本丛书正是在此基础上，汇集了北京地区
优秀骨干教师的教学经验，对新课程实施过程中的教学疑难问题在操作性层面
上给予了解读，具有很强的可读性和借鉴价值，是提高一线教师学科素养和教
学素质的优质教学资料。
    本丛书从课堂教学操作性层面上，紧紧抓住教学疑难问题，聚焦于备课、
讲解、设问、导入等常规教学环节和教学功力中的难点、重点及创新点，并把
优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点，从教学
艺术的高度解决疑难问题。丛书的编著者们在解读新课程教学疑难问题的过程
中，理解和运用了素质教育的理念，解读和完善了教学的艺术性和科学性，提
高了自身的学科素养和教学素质，是对素质教育理念转化为优质教学实践的有
益尝试。本丛书是教师自修教学艺术和校本进修的优质读本。
    本丛书的作者不仅具有广泛的代表性，而且具有骨干教师的鲜明引领作
用。他们解读的教学疑难问题，不仅具有操作性、实践性，而且具有典型教学
个案的普遍价值。他们在教学实践中，不断摸索和创新，创造优质课例，并在
此过程中解读所遇到的疑难问题，积累了很多经验和方法。本书所涉及的教学
问题来源于教学实践，解决策略又经过教学实践的检验。因此，此丛书对于一
线教师极具参考价值，可辅助教师充分发挥教学的智慧和灵感，创造优质
课堂。

如何通过设问激发
    学生的学习兴趣?
疑难问题
    如何在设问中激发学生的学习兴趣，产生较强学习动机?
    物理是一个密切联系生活实际、实践性较强的学科。常言说“兴趣是*
好的老师”。在物理教学中，教师需要通过巧妙设问来激活课堂气氛，进而调
动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生自觉主动地获取知识、提
高能力，从而达到教学的目的。但是，如何进行设问才能激发学生的学习兴
趣，还需要教师从把握学生学习物理的兴趣状态和特点出发，深人钻研、积累
经验、大胆创新。
解决策略
  1．创设情境进行设问，诱导兴趣
  在物理教学中，教师应利用多种教学手段努力创设教学情境，并通过设问
激起学生积极思维和探索物理现象的兴趣。
    例如，在学习“运动和静止的相对性”时，可以先讲**次世界大战时
法国飞行员在高空用手抓住一颗德军子弹的故事，然后进行设问：这位飞行员
为什么能抓住一颗高速飞行的子弹?这就使枯燥抽象的内容马上变得生动有
趣，激发起学生积极的情感，产生浓厚的兴趣。学生马上便会进行讨论，讨论
不出结果便会主动到书上去寻求更准确的解释，或向老师寻求帮助。
    又例如，在学习“乐音和噪声”时，先利用多媒体播放各种各样的声音，
然后设问：为什么每个人、每种乐器的声音都不一样?为什么有的声音听起来
悦耳，有的声音听起来使人难受?……学生有了身临其境般的体会，再加上教
师的提问引导，马上对新知识的学习产生浓厚兴趣。
  2．通过设问巧妙置疑
  学起于思，思源于疑，质疑是进行物理教学的有效方法。教学中通过设问
巧妙质疑，才能引发学生的积极思考。通过释疑达到学习知识、掌握技能、开
发智力的目的。
    例如，在学习“力是改变物体运动状态的原因”后，设问：站在汽车里
的人齐心协力向前推汽车，汽车纹丝不动，但是站到汽车外面就能推动汽车，
为什么前者运动状态未能改变，而后者却能改变?学生马上会对刚学过的知识
产生疑问，进而激发要进一步探究的兴趣。
    又例如，在学习电灯的实际功率比较时，通过两个截然相反的实验引起学
生的注意：标有“PZ220--40”和“PZ220—100”的两盏灯并联在照明电路中
时iOOW的灯较亮，而将它们串联在照明电路中时40W的灯较亮。此时出示
问题：电灯的实际功率是与它们的电阻成正比还是成反比?学生就会被带入对
问题的研究之中。
  3．结合实验进行设问，启发思维
  物理学是一门实验科学，实验是物理学的重要研究方法。学生通过实验观
察和分析物理现象、了解物理学研究方法，才能真正理解和掌握知识。物理实
验形象生动，趣味性强。因此，学生对物理学习的兴趣往往集中在对物理实验

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