拥有我们自己的自然学校 本书特色

《拥有我们自己的自然学校》的主题是“拥有我们自己的自然学校”。介绍的是日本自然学校30多年来的经验和精华。并非先进经验，并非灵丹妙药。反而，我们能看到的是一种苦苦挣扎的过程，是那些不甘于自然生态被破坏；不甘于美丽乡村被开发又被遗弃；不甘于看到孩子们除了动物园见不到动物，失去动手能力思考能力；不甘于*一产业衰退得一败涂地；不甘于所有人都变成被消费社会支配的一群人。这群人从1980年代初期，在当时日本经济*繁荣的时期开始，一点点掀起了“自然学校运动”。和当地人一起，去探讨，去发现当地各种生态的、人文的、社会的资源，把这些资源组合成有教育意义的体验式活动课程，让本地的、外地的，从孩子到大人，各种各样的人们来体验，来一起感受和感动，一起思考，一起受触动。在日本，自然学校，是当地人和国内外的有志之士们一起，从下至上思考，探讨，实践“维护当地生态环境，建设地方社会”的据点。自然学校，是“体验式教育”的实践基地。自然学校，是促进另一种价值观，另一种生活方式，另一种社会构筑方式的媒介。自然学校，是追求可持续共生社会不可缺少的，一种社会运动。

拥有我们自己的自然学校 目录

**篇 可持续教育和构筑地方社会的据点——日本自然学校简介
自然学校的两种功能和解决环境问题的两种途径
日本自然学校的诞生和发展
日本自然学校的年表和概念
日本自然学校为什么有参考意义——赴日考察和实习的感想第二篇 为什么要做自然学校——核心人物的人生故事
为什么要看人生故事
自然学校领域的“鲁迅”：广濑敏通
冒险教育**人：佐佐木丰志：
自然学校界的“演艺大师”：川岛直
整合地区资源的达人：高木晴光
自然学校界的“实业家”：佐藤初雄
乡村教育论的“传道士”：辻英之
会玩儿自然的大姐姐：井东敬子
半农半自然学校的开拓者：梅崎靖志第三篇 如何运作自然学校
自然学校案例一览
自然学校运动的旗手：完整地球自然学校
挑战未知：栗驹高原自然学校
全国网络的集结地：KEEP协会自然学校
地方社区建设网络机制的核心设计师：NPO法人NEOS自然学校
都市型自然学校：NPO法人，国际自然大学校
为公立设施注入灵魂：田贯湖自然塾
企业与行政机构合作运作的里山自然学校：柏崎梦之林公园
企业CSR与世界遗产的有机结合：丰田白川乡自然学校
从教育转向生活：私家经营的风与土自然学校第四篇 如何开发活动课程——基本思路和理论工具
自然学校活动课程的基本概念
课程设计的基本技巧
自然学校活动课程设计的原则：优先教育效果，也不忘经营效果第五篇 活动课程案例介绍和分析——中日案例荟萃
日本自然学校活动课程案例介绍
中国当前自然教育领域案例荟萃附
日方专家对国内活动课程案例综合点评
业界外人士对自然学校领域发展的评价
鸣谢
编者和执笔人介绍
主要自然学校相关机构名称对照表

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