高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行) 本书特色

《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》是由高等教育出版社出版的。

高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行) 内容简介

本书是教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会承担的教育部立项研究课题——“电子信息科学与工程类专业指导性专业规范研制（2006——2010）”的初步成果，涵盖电子信息工程（电子信息科学与技术）和通信工程两个本科指导性专业规范。
本书在分析了电子信息科学与工程类专业历史、现状和发展的基础上，根据专业特点和经济社会对本专业多样性的需求现状，对专业培养目标和规格、办学条件等提出了基本要求，重点对专业教育内容和知识体系进行科学的构建，给出了知识领域、知识单元和知识点的不同层次要求，为不同类型学校的相关专业结合本校的办学定位、培养目标和办学特色制定培养计划、建立课程体系和设置相关课程提供指导。
本书可供电子信息科学与工程类专业的教师、学生和教育行政部门参考，也可供其他电子信息科学与工程类相近专业参考。

高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行) 目录

**部分 电子信息工程(电子信息科学与技术)本科指导性专业规范
1.电子信息工程专业教育的历史、现状及发展方向
2.电子信息工程专业培养目标和规格
3.电子信息工程专业教育内容和知识体系
4.电子信息工程专业的教学条件
5.电子信息工程专业规范的主要参数指标
第二部分 通信工程本科指导性专业规范
1.通信工程专业教育的历史、现状及发展方向
2.通信工程专业培养目标和规格
3.通信工程专业教育内容和知识体系
4.通信工程专业的教学条件
5.通信工程专业规范的主要参数指标
附录1 核心知识单元的知识点描述
1.电路分析基础
2.模拟电子技术

高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行) 节选

《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》是教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会承担的教育部立项研究课题——“电子信息科学与工程类专业指导性专业规范研制（2006——2010）”的初步成果，涵盖电子信息工程（电子信息科学与技术）和通信工程两个本科指导性专业规范。《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》在分析了电子信息科学与工程类专业历史、现状和发展的基础上，根据专业特点和经济社会对本专业多样性的需求现状，对专业培养目标和规格、办学条件等提出了基本要求，重点对专业教育内容和知识体系进行科学的构建，给出了知识领域、知识单元和知识点的不同层次要求，为不同类型学校的相关专业结合本校的办学定位、培养目标和办学特色制定培养计划、建立课程体系和设置相关课程提供指导。《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》可供电子信息科学与工程类专业的教师、学生和教育行政部门参考，也可供其他电子信息科学与工程类相近专业参考。

高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行) 相关资料

插图：1.3.2 影响本专业教育的因素影响本专业教育的因素主要有两方面：一方面是内在的，即本学科自身的发展和相关学科对本学科产生的影响，如：（1）微电子技术和计算机技术的飞速发展，改变了本专业的相关教学内容、培养方法及教育手段。如：将计算机作为研究开发工具或设备控制的核心，改变了传统的分析、计算和设计的方法，提高了电子信息相关设备的智能化程度、可靠性程度及电子信息系统运营的管理水平，同时也改变了传统的教育教学理念。（2）由于信息与通信工程学科与其他学科具有交叉性的特点，因此，其他相关学科的发展必将影响本学科各专业的教育教学内容。另一方面，外在因素的变化也将对本专业教育产生深刻的影响，主要表现在以下几个方面：（1）建设创新型国家的战略要求。国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）明确指出：“发展信息产业和现代服务业是推进新型工业化的关键”，对整个信息类专业的教育都将产生深刻的影响。（2）高等教育的发展动力。党的十七大明确提出：“优先发展教育，建设人力资源强国”，进一步突出了发展教育的重要性和提高教育质量的迫切性。（3）社会需要多层次、多类型的人才。多层次指高等职业技术教育、本科生教育、硕士研究生教育以及博士研究生教育等层次；多类型指科学研究型、工程技术型、应用开发型、工程管理型以及复合型人才等。为了达到不同层次、不同类型人才的培养目标和要求，将采用不同的培养方法、教育手段和相应的教学内容。因此，电子信息工程专业教育必须适应国民经济发展的要求，满足社会进步对人才的需求，必须采取以学生为中心的教育模式，注重学生知识、能力和素质的培养，注重个性化和创新意识的培养。

 1/2    1 2 下一页 尾页

工业技术 电子通信 一般性问题

在线阅读