病理生理学-(第二版) 本书特色

本书是技能型紧缺人才培养培训教材之一，供高职(5年制)护理、英护、助产、检验、药剂、卫生保健、康复等相关医学专业使用。简要介绍了病理生理学的内容、学科性质以及疾病和健康的概念、疾病发生发展的一般规律，系统介绍了水、电解质代谢紊乱以及酸碱平衡和酸碱平衡紊乱，缺氧，发热，休克，弥散性血管内凝血，应激，缺血—再灌注损伤，心力衰竭，呼吸功能不全，肝功能不全，肾功能衰竭等的病因及发病机制，还设置了病理生理学基础实验指导，介绍了两个实验的实验目的，实验方法，实验步骤和注意事项。

病理生理学-(第二版) 节选

版前言
    《病理生理学》是技能型紧缺人才培养培训 教材之一，供高职(5年制)护理、英护、助产、检
验、药剂、卫生保健、康复等相关医学专业使用。根据高等职业教育关于“培养生产、建设、管
理、服务**线的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”的培养目标，本教
材着眼于学生的职业素质、创新精神、专业技术和应用能力的培养，坚持“贴近学生、贴近社会、
贴近岗位”的基本原则，突出以下特点：①通俗性：语言精练，深入浅出。②条理性：层次分明，
重点突出，力争做到符合教学规律，使教师易教，学生易学。③实用性：密切联系临床实际，突出
基础课教学为专业课教学和临床实践服务的观念，培养学生良好的职业道德和严谨的科学态
度，提高学生运用基础知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。④先进性：充分反映学
科的进展，所选内容多为该领域的前沿性热点问题。
    本教材**版于2003年8月出版后，受到广大教师和学生的热烈欢迎。在此基础上，我们
编写了第二版。第二版《病理生理学》内容的设置仍分为三个模块：基础模块、实验模块和选学
模块。基础模块和实验模块的内容是必学内容，是对各专业的共同要求，选学模块的内容则由
各校根据专业、学时等实际情况选择使用。
    本课程共安排36学时，其中理论教学28学时，实验教学8学时。每章前有学习目标，以使
学生学习目标明确；每章后有小结、目标检测题，供学生及时进行总结、自我测评，也可供教师作
为考核参考；每章的正文部分插入了“链接”专栏，可拓宽学生的思路，并帮助学生理解教学内
容。实验教学内容联系医学实践，强调实用性，以便更好地与临床应用接轨。教材后附有本门
课程的教学基本要求，供使用本教材的教师参考。此外，本次再版教材加入了近几年来本学科
的一些新技术、新进展，而且还在教材中融入了许多临床案例，进一步加强基础与临床的联系，
提高学生的学习兴趣。
    全书稿件虽经多次讨论、修改及审阅，但错误仍在所难免，恳请广大师生在使用过程中提出
批评与建议。
    主  编
    2007年5月28日

  休克是英语“shock”的音译，原意是机
体受到强烈“打击”或“震荡”后出现的一种
状态。它实际是机体遭受强烈刺激后发生
的一种危急状态，是临床常见的严重威胁
生命的病理过程。其发病机制至今尚未完
全阐明，死亡率较高，一直是医学研究的
重点
  第1节   休克的原因和分类
    引起休克的原因很多，分类方法也很多
比较常用的分类方法有以下几种。
    一、按原因分类
    1．失血失液性休克  大量失血引起休克
称为失血性休克(hemorrhagic shock)，常见于
外伤引起的出血、消化性溃疡出血、食管静脉
曲张破裂、妇产科疾病所引起的出血等。失血
后是否发生休克不仅取决于失血的量，还取决
于失血的速度。快速、大量(超过总血量的
30％～35％)失血而又得不到及时补充的情
况下容易发生休克。严重的脱水也可引起
休克。
    2．创伤性休克  严重创伤可引起休克，
其发生多与疼痛和出血有关。
    3．烧伤性休克  大面积烧伤因大量血浆
丧失或伴发感染而导致休克。
    4．感染性休克  严重感染特别是革兰阴
性细菌感染常可引起感染性休克。在革兰阴
性细菌引起的休克中，细菌的内毒素起着重要
的作用，故亦称内毒素性休克或中毒性休克。
感染性休克常伴有败血症，故又称败血症性
休克。
    5．心源性休克  急性大面积心肌梗死、
急性心肌炎、心脏压塞等常可导致心源性
休克。
    6．过敏性休克给某些有过敏体质的人
注射某些药物(如青霉素)、血清制剂或疫苗
时可引起过敏性休克。
    7．神经源性休克  剧烈疼痛、高位脊髓
麻醉或损伤等可引起神经源性休克。
二、按休克发生的始动环节分类
    尽管引起休克的原因很多，但从休克的发

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