大学生就业创业工作宝典 内容简介

本书分为: 就业课程和就业指导 ; 就业市场建设和就业文化氛围营造 ; 就业队伍建设和就业理论研究 ; 就业信息服务和就业事务 ; 大学生创业教育五篇。主要内容包括: 就业指导课程于活动开展标准、困难群体帮扶指导标准等。

大学生就业创业工作宝典 目录

绪论 大学生职业发展与就业指导工作标准
**篇 就业课程和就业指导
**章 就业指导课程与活动开展标准
第二章 困难群体帮扶指导标准
第三章 少数民族学生就业指导标准
第四章 未就业毕业生跟踪服务标准
第五章 国防生职业发展指导标准
第六章 考研、留学、公务员及事业编制招考指导标准
第七章 职业规划与就业指导预约咨询标准

第二篇 就业市场建设和就业文化氛围营造
**章 就业市场建设服务标准
第二章 就业实践基地建设与就业实践活动开展标准
第三章 校园招聘会组织及招聘服务标准
第四章 基层就业项目工作推进标准
第五章 就业文化氛围营造标准

第三篇 就业队伍建设和就业理论研究
**章 就业工作人员队伍建设标准
第二章 专兼职就业人员工作职责标准
第三章 就业调研与理论研究标准
第四章 就业工作理论文章和成果奖励标准

第四篇 就业信息服务和就业事务
**章 就业信息服务工作标准
第二章 就业事务管理与服务工作标准
第三章 毕业生就业数据统计、分析、报送标准
第四章 就业服务中心综合服务大厅日常管理标准
第五篇 大学生创业教育
大学生创业教育指导工作标准

附件
附件一 大学生职业发展与就业指导工作考核标准
附件二 北京林业大学就业创业教育研究会“于翠霞工作室”简介
附件三 北京林业大学就业创业教育研究会“邹秀峰工作室”简介
编后

大学生就业创业工作宝典 节选

　　《大学生就业创业工作宝典》：　　第七条成立专门机构，配备专职工作人员。成立专门的经济困难学生管理机构——资助管理中心，配备专职工作人员从“奖”“助”“贷”“勤”“免”“补”等方面对经济困难学生进行资助。　　第八条深入调查分析，了解学生实际情况。辅导员和班主任对学生的真实情况更加了解，因此在经济困难学生认定的过程中，他们的意见将会十分贴近实际。　　第九条筛查帮扶对象，重新界定困难程度。每学年开学初对经济困难群体重新界定，在上一学年经济困难学生名单的基础上，增加新的经济困难学生，剔除家庭经济情况已经得到改善不再需要资助的学生。.第十条跟踪帮扶效果，提高就业能力。通过个体访谈、座谈会、走访学生宿舍等方式了解帮扶效果。除了对经济困难学生在经济上提供资助外，还通过多方面的培训以提高他们的综合素质和就业能力。　　第十一条分析帮扶问题，做到公平公正。工作过程中可能遇到的问题主要包括：身份认定过程中的造假行为，一些家庭经济并不贫困的学生通过一些渠道，开具了家庭经济困难证明，以骗取资助；经济困难学生的隐瞒行为，某些学生自尊心非常强，认为被认定为经济困难学生是一件丢脸的事，故向学校隐瞒真实情况，从而失去了受到资助的机会。　　学业困难群体帮扶　　第十二条根据专业情况确定学业困难标准。由于专业间差异较大，学生学业困难的认定必然存在一定的差异，因此，除了学积分和英语四六级等认定学业困难的普遍标准外，很有必要根据学院和专业的实际情况确定具体的学业困难认定标准。　　第十三条以年级和专业为集合筛查并确定帮扶对象。根据确定的学业困难认定标准，以年级或专业为集合筛查并确定帮扶对象。　　第十四条针对每个学生，组成帮扶工作小组并制定帮扶工作计划。针对每个学业困难的学生，由专业教师、辅导员、班主任和班委组成帮扶工作小组，针对每个学生的特点和具体情况，由帮扶工作小组制定帮扶工作计划，提高帮扶工作的专业性和针对性。　　第十五条跟踪了解帮扶工作效果。帮扶工作小组要认真记录并全程跟踪了解帮扶工作实施效果，根据学生表现及时调整和修正相关措施，以提高帮扶工作的实效性。　　第十六条关注学生的全面成长。针对学业困难学生帮扶的*终目标，并不只是帮助他们通过考试、达到毕业要求，而是要帮助学生学会如何面对挫折，战胜自我，这对于学生今后的成长成才具有更为重要的价值和意义。　　第十七条建立联动机制，共同帮扶学业困难学生。教学管理部门和学生工作部门要联动起来，建立联合工作机制，加强学生培养研究，共同帮扶学业困难学生。如针对低年级学生，应适当抬高成绩警告的*低学分要求，特别是对于在学业上没有充分投入的新生，应及时给予警醒，及早实施留级或调换专业措施。专业教师在对学生学业上的引导作用是不可替代的，因此，专业教师在针对学业困难学生的帮扶工作上要给予充分支持，及时发现并反馈学生在课程学习上的异常情况，防微杜渐。　　心理障碍群体帮扶　　第十八条成立专门工作机构，配备专项工作人员，形成心理健康工作体系。学校成立心理咨询中心，并配备有相关资质的心理教师，能够处理相关的心理咨询、心理应急干预等工作；学院成立心理健康服务中心等，做好本学院的心理健康工作；各基层班级选任一名心理委员，配合开展本班级的心理健康工作。　　第十九条筛查并确定帮扶对象。通过新生入学时的心理调查问卷、辅导员走访宿舍以及各班级心理委员上报等多种方式相结合，确定心理障碍群体。　　第二十条实施个性化的帮扶措施。由于存在心理障碍的学生人数相对较少，个性化问题更强，应采取个体帮扶方式，通过建立心理健康档案，安排具有心理学背景的专业教师定期对该群体学生进行一对一深度辅导。　　第二十一条跟踪了解帮扶效果。每个月针对该群体的帮扶工作实施效果进行评估汇总，制定或调整下一阶段的帮扶计划和措施。　　第二十二条重视心理障碍群体的特殊性。心理障碍的形成有先天、后天之分，对于后天形成的心理障碍，通过心理咨询、疏导等方式能够在一定程度上缓解，但是对于先天形成的心理障碍，用这些方式不一定能够有很好的效果。　　第二十三条注重指导教师能力培养。对心理障碍学生的帮扶指导，需要教师具备一定的心理学知识，对于班主任、辅导员要定期开展专业培训，让他们了解一些心理学方面的知识，及早发现问题并处理。　　第二十四条深入基层班级，建立日常联络机制。辅导员和班主任对学生相对熟悉，他们往往能够在**时间了解到学生的突发状况，因此需要辅导员和班主任对该群体学生更加关注，在出现情况时能够及时和专业心理教师沟通，迅速安抚学生。定期给班级心理委员培训心理学相关知识，当班级成员中出现问题时，能够分辨并**时间上报学院主管心理健康工作的教师。　　……

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