要做就做最好:中学生必备的52个成长周志 本书特色

  如果一个孩子生活在
  批评之中，他就学会了谴责。  如
果一个孩子牛活存敌熹之中．他就学会
  了争斗。  如果一个孩子生活在恐惧之中，
  他就学会了忧虑。  如果一个孩子生活在怜悯
  之中，他就学会了自责。  如果一个孩子生活
  在鼓励之中，他就学会了自信。  如果一个孩
  子生活在表扬之中，他就学会了感激。  如
  果一个孩子生活在认可之中，他就学会了
    自爱，  如果 一个孩子牛活存分享之
中，他就学会了慷慨。

要做就做最好:中学生必备的52个成长周志 内容简介

本书主要写了中学生**的52个成长周志，其内容分别是；自我认知；性格习惯；生活细节；学习方法；礼仪养成；自信；自立；自尊；责任心；诚信；坚毅；宽容；幽默；创新能力；时间管理的能力等。

要做就做最好:中学生必备的52个成长周志 节选

唤醒了，一切皆有可能
    (写给家长)
    梁启超说过：少年智则国智，少年强则国强。面对成长
中的孩子，我们每个家长都希望自己的孩子是智慧的，自己
的孩子是明天的真正强者。然而，望子成龙的希望拿什么
来实现呢?用广告中的“生命1号”吗?还是用专家推荐
的“脑力通”?不!这些都不行，身体的强 壮永远超越不了
知识的力量。
    一位高中教师感慨地说，现在的学校和家庭，不会花时
间告诉孩子什么叫友爱、关怀；相反，却总是不厌其烦地提
醒他们学习、竞争和不许与异性交往。到底什么是真正的
成长?有人说成长是一种梦想，成长是一种汲取，成长是一
种超越自我的渴望，但我们认为成长首先是一种唤醒，唤醒
孩子们沉睡的潜力，唤醒做人的自信自尊，唤醒心中的内在
良知。在唤醒中让学生从生活中自己去体验、去感受、去升
华。多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》中提出：
    如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
    如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
    如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
    如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。
    如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
    如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
    如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
    如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
    每个孩子来到世界上原本是一张白纸，身上都蕴藏着
巨大的潜能，因为唤醒和训练的程度不同，而出现了人与人
之间*大的差别。天才之为天才，并不是由于他们生来所
具有的天赋所致，而是因为他们在幼年时期兴趣和热情的
幼芽没有被踩掉，相反得到了有力的唤醒。并非大多数人
命里注定不能成为爱因斯坦式的人物。
    如果说孩子是雕塑作品，那么唤醒就是一把刻刀，雕刻
方法及用刀的轻重缓急都会给孩子带来完全不同的形象和
未来。从一个行为到一种习惯，从集体活动到自我管理等，
都有可能让孩子在自我成长中爆发出惊人的创造力量。科
学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥
了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑
功能，那么可以轻易地学会40种语言、背诵整本百科全书，
拿12个博士学位。
    所以说“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正
在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”
正如牛顿的万有引力是对大自然内在科学规律的揭示一
样，对孩子的教育*大的成功就是实现对孩子鲜活灵魂的
牵引、潜能的激活，让孩子们多参与协作、活动、潜力开发等
 活动，让优秀从小就开始醒过来。
    今天，我们的某一个特长或者优势被唤醒出来了，那
么，留给我们的就是将这一优势延伸到无所不能，这一个从
“我能”到“一切皆有可能”的转化，升华出永无止境的人生
空间和行动力。
    学会唤醒，在生活中，在社会里，在成长中。因为唤醒
了，一切才会皆有可能，一味地“追”、“赶”，甚至“逼”、
“压”，其*终结果只能让孩子用逆反的心理来背叛原来善
意的初衷，其谬大矣!

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成功/励志 青少年励志 中学生指南

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