我们.我们的历史 本书特色

适读人群 ：6岁以上
　
★用图画呈现历史，用故事讲述历史
★孩子的历史学习，重点在于世界观和历史观的培养，而非简单的时间、地点、事件等史料记忆。
本书丰富新鲜的人文情怀，以整个人类“大我”为对象的世界观和历史观，必将牢固支撑起孩子对自我、
对世界、对历史、对人类社会的整体认知体系。

本书特点：
1.无人为的信息划割。去除历史百科惯用的标签、索引、专题等叙述方式，使历史如大河般畅然铺撒在孩子们的眼前，滔滔奔腾在孩子们的心 中。

2.无历史人物。全书不突出任何一位历史人物，任何一个人，即便创造了再高的功绩，拥有再高的才能，坐拥再多的财富，他们只是历史中的 一份子，一个人的历史并不是人类的历史、“我们”的历史。

3.无空间区隔。以时间为轴，展现处于不同地理位置的人类在同一时间上的不同经历。书中每一幅插图都辅以大幅或小幅的地图，无论是全景 式的背景衬托，还是小画面的嵌入，都共同起到了地理坐标定位，方便比对阅读的作用，并制造出一种立体阅读的效果。

4.图文配合紧密。插图直观、准确、生动地诠释了文字内容，作为法国大师级绘本作者的作品，尤其在细节刻画方面更见功效。对于没有耐性 阅读全部文字的小读者，即使单凭插图也能收获不少信息。

5. 有趣的互动环节设置。全书*后，作者出人意料地安排了一个“历史名人堂”，邀请小朋友把他们放回图书中对应的章节。虽说我们每个人都 是人类历史的一份子，但无可否认的是，人类需要领袖和英雄，需要标杆和楷模。那些叱咤历史的风云人物，其光芒往往掩盖住了默默无闻 的芸芸众生，成就一段段历史佳话。

推荐阅读方式：
- 请大家事先准备好延伸阅读工具，例如地图集（尤其是世界地图）、网络（搜索更多信息）、其他历史书籍（获取更多信息或进行比较阅 读）、笔记本（记录疑难，捕捉思想火花）

- 亲子共同阅读能够更加充分地发掘这本历史绘本的价值。父母的历史知识可以对孩子读懂书中的内容起到有益的补充作用。即便家长的知识 有漏洞，也可以借助各种延伸阅读工具即时予以补充。这种*直观的示范作用，能够更有效地教会孩子读书的方法。

- 在阅读中发现疑问，发掘孩子的兴趣点，然后父母和孩子一道，带着书本和疑问，一同走进博物馆。在博物馆中，一边参观，边翻开书页， 一边继续阅读。

- 建议父母把这册绘本作为训练孩子“看图说话”能力的范本，带着孩子走进插图的每一处角落和细节，培养孩子的观察力，在此基础上，逐渐 上升到口头表达能力。

我们.我们的历史 内容简介

　　
这是一部讲述和描绘全人类历史的通史类绘本作品。涵盖从生命起源、人类诞生，直至二次世界大战、冷战对峙的人类历史，时间跨度达13亿多年。
作者以时间为主线，在同一时间截面上，平行呈现不同地理坐标内的标志事件。
值得一提的是，本书未经章节划分。随着书页的翻动，全部内容宛如一条源源不断的河流，错落地呈现在读者眼前：

●智人——人类共同的祖先。
●艺术从原始人类留在岩石上的手印中脱胎。
●在两河流域的苏美尔，产生了农业、畜牧业的原始雏形，人类的生存方式从此发生改变。
●物质生活的丰富赋予了人们闲暇时间，可以从事发明创造……由此出现了手工业者。人们发掘出金、铜、锡等金属，制造出青铜器，冶金业由此诞生。
●物品被赋予价值，进行物物交换。财物私有替代了共同所有。不平等现象出现。
●继苏美尔楔形文字之后，中国和中美洲也先后创造了文字。*份字母表诞生于腓尼基。
●文明中心的兴起：埃及、克里特岛、印度、中国、中美洲。
●游牧民族与城市定居者的利益冲突。金戈铁马与亚述文明（中东）。
●非洲居民与自然进行着严酷的生存斗争。
●雅典的繁盛。马其顿、印度、中国继续发展。
●罗马帝国的兴盛。拉丁艺术对东方文化的借鉴：建筑、雕塑艺术。
●维京人的征战，涉足北美大陆。
●蒙古帝国——历史上疆域*广阔的帝国。*部世界通史。
●西非：马里与黄金热。中美洲：阿兹特克人的太阳崇拜（血祭）。
●西班牙人发现并掠夺南美大陆（黄金）。玛雅文明灭亡。奥斯曼帝国的兴盛。
●启蒙思想：理性与人权。奴隶贸易。法国大革命。拿破仑的帝制与覆灭。
●美国南北战争。
●欧洲对非洲的殖民统治。
●一战与二战。

我们.我们的历史 目录

生命起源

人类诞生-智人

原始人的艺术

物物交换

两河流域的苏美尔

文字

文明中心的兴起

游牧民族与城市定居者的冲突

非洲居民

雅典的繁盛

罗马帝国的兴盛

维京人的战争

蒙古帝国

西非

玛雅文明灭亡、奥斯曼帝国的兴盛

法国大革命

美国南北战争

欧洲对非洲的殖民统治

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