数前教育(下)/科学学习学前数学

首页 > 图书 > 少儿/2020-05-12 / 加入收藏 / 阅读 [打印]
数前教育(下)/科学学习学前数学

数前教育(下)/科学学习学前数学

作者:刘勇

开 本:其他

书号ISBN:9787121356575

定价:29.8

出版时间:2016-12-01

出版社:电子工业出版社

数前教育(下)/科学学习学前数学 本书特色

儿童对数学知识的掌握,就其实质而言就是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得。例如:数目概念的获得,儿童要能够数出4朵花,对"4朵”这个数量的认识并不来自任何一朵花,这个数量的属性存在于它们的相互关系中,即所有的花构成了一个数量为"4”的整体。儿童要获得"4"这一数目概念,不是通过简单直接的感知,而是通过一系列动作的协调,从而得到物体的总数。 这种协调至少体现出三种逻辑关系: (1) 对应关系—手点的动作和口数的动作相对应,如手点到第3朵花,口中说出"3”; (2) 序列关系—口中数的数和手点的物是连续而有序的,如:第1朵、第2朵、第3朵、第4朵的顺序; (3) 包含关系—知道*后一个数表示的是一个总数,是一个总体,它包含了其中的所有个体,如:幼儿数到第4朵后,能说出总数,知道总数是"4”。 综上可见,一个数不仅仅是一个名称的代表,而且是一种抽象的逻辑关系和数觉的体现。 生活是*好的"活”教材!

数前教育(下)/科学学习学前数学 内容简介

1. 含金量高,真正培智,因材施教;
2. 查缺补漏,指导具体,便于自学;
3. 全面经典,深刻有趣,科学系统;
4. 绿色印刷,书香扑面,健康阅读。

数前教育(下)/科学学习学前数学 目录

目录
第三章 空间方位 /1
一、 什么是“空间方位”/2
二、 为什么要学习“空间方位” /13
三、 怎样学习“空间方位” /14
1. 以自身为中心认识空间方位 /20
2. 以他人为中心认识空间方位 /23
3. 以他物为中心认识空间方位 /28
4. 引导幼儿辨别图片、图书及生活中
的空间方位/30
5. 通过游戏,巩固对方位的认识 /34
第四章 逻辑 /48
一、“类比”与“对应”/52
1.什么是“类比”与“对应”/52
2. 为什么要学习“类比”与“对应”/53
3. 怎样学习“类比”与“对应”/58
二、“整体”与“部分”/92
1.什么是“整体”与“部分”/92
2.为什么要学习“整体”与“部分”/95
3. 怎样学习“整体”与“部分”/98
三、“等分”与“分成”/109
1.什么是“等分”与“分成”/109
2.为什么要学习“等分”与“分成”/111
3. 怎样学习“等分”与“分成”/111
四、“特殊”与“一般”/119
五、“变”与“不变”/119
六、数学逻辑关系/122
1.逻辑观念/123
2.逻辑关系/125
第五章 集合与分类 /136
一、集合/137
1.什么是“集合”/137
2.为什么要学习“集合”/142
3. 怎样学习“集合”/145
二、分类/153
1.什么是“分类”/153
2. 为什么要学习“分类”/167
3.怎样学习“分类”/168
三、配对/179
四、“1”与“许多”/185
1.什么是“1”与“许多” /185
2.为什么要学习“1”与“许多” /186
3.怎样学习“1”与“许多” /186
五、“一一对应”比较多少/193
1.“一一对应”比较两组物体相等和
不相等的教育意义/193
2.“一一对应”比较两组物体相等
和不相等的教学方法/193

数前教育(下)/科学学习学前数学 作者简介

刘勇,湖北武汉人,科学高效学习数学运动发起人。他善于用“化归、构造、类比、对应” 四种数学逻辑,“对应法、代数法、份数法、配比法、假设法” 五种数学方法,“从简单的想起、从特殊的想起、从整体上把握、正难则反、移多补少、抓不变量”六种思维方式进行数学教育,培养学生的灵活思维及创新能力,以使他们达到轻松、高效的学习状态。

数前<a href=http://www.00-edu.com/edu-info-438-0.html target=_blank class=infotextkey>教育</a>(下)/科学学习学前数学

 1/2    1 2 下一页 尾页

少儿 入学准备

在线阅读