青豆童书馆:厕所小人儿历险记(精装绘本) 本书特色

玩具店里标志女厕所的厕所小人儿厌倦了待在墙上。一天，趁人不注意的时候，她偷偷地从墙上跑了下来。厕所小人儿感到自由自在，开心极了。她还意外碰上一个小女孩，并彼此成了好朋友。 而与此同时，厕所小人儿的离开却导致店里一片混乱……

青豆童书馆:厕所小人儿历险记(精装绘本) 内容简介

每日重复单调的工作，谁没有产生过逃避的冲动呢？在女厕所门口墙上为大家做标志的厕所小人儿也如此，于是有一天，她逃跑了！ 厕所小人儿的“出走”使得她有机会暂时摆脱自己的责任，享受美好的自由。但是在这个过程中，麻烦也随之而来——由于她的社会属性，别人不断地误以为她所在的地方是厕所，而真正要寻找厕所的人，却到处找不到。 小姑娘佳娜发现了厕所小人儿，并把她当作自己的朋友，使得厕所小人儿获得了欢乐和勇气，也认识到工作的意义所在，*终主动选择了回到自己的岗位上。 厕所小人儿的历险给孩子带来责任感的启蒙，而小姑娘佳娜的做法，更值得我们所有人学习。

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好故事是如何传递“教育意义”的？ 李捃君 如果把绘本粗略分成两类，一类强调文学性, 在叙事趣味、语言感觉上下功夫，另一类则强调功能性，直接应对孩子在日常生活中遇到的实际问题，指导他们成为社会中的高素质个体，那么这本《厕所小人儿历险记》显然属于后者。 如果用我们以往惯用的教育性话语来说，这个故事是要告诉孩子，任何一个平凡的岗位也都承担着重要的社会责任。然而，一部好的功能性绘本，即使读者明明知道“又要来讲道理了”，却还是想听听它是怎么讲的。 把“平凡的职责”具化为公共厕所上指示男女的标识小人，使得故事从一开始就非常有趣。厕所是听起来都嫌脏，用完了绝不去想的地方，它很容易使我们产生一种由于熟视无睹甚至心理排斥而造成的“视觉空白”。作者从“厕所”这个日常概念里分离出了“厕所小人儿”，引导孩子将一个社会功能拆解开，关注其中组成它的个体，手法真是巧妙。 故事本身也十分讨喜。在一个人来人往的玩具商店里，厕所小人儿由于觉得工作无趣逃走了。扉页上，小人儿气呼呼、红彤彤的脸，与占据大半个画面、许多张喜笑颜开的脸形成强烈对比。但由于小人儿像个燃烧的小火球，所以视觉的重心还在它那里。等到翻开*个对开页就不同了， 读者要仔细找，才能在这张全景图中找到小人儿的位置，可见它是多么不起眼，谁都不在乎它。 就像武侠片里常见的情节，私自下山的小和尚总有一段新鲜的入世时光，厕所小人儿逃离之后，也是自得其乐。有趣的是，它虽然不喜欢自己的工作，却不自觉带着长期养成的职业喜好，比如，来到可爱的布娃娃之家，首先关注的是：这个地方的厕所在哪里呢？偷偷玩起黏土，捏出的也是马桶。 作者是个很会讲故事的人，前面不多的几页已经呈现出了一紧一松两种节奏感。再接下来，情节又是一紧——厕所小人儿被发现啦！这是故事的*个高潮。小人儿慌得到处乱窜，可是由于社会责任赋予了个体一种符号性，它往哪儿一贴，别人就以为那儿是厕所。小读者一定能懂这种不协调的感觉，所以会哈哈大笑，同时也在潜意识里接受了作者聪明的暗示：谁说小人儿平凡、普通？它的力量可大着呢！ 再往下的情节又是一松。厕所小人儿与小姑娘佳娜成为好朋友。佳娜称呼小人儿为“娃娃”，一起做下午茶游戏、搭城堡、看书，还送给它一顶帽子作为“朋友的标志”。语言上的私有化、一起分享时光、交换情感信物，这让友情滋生的三大步骤，孩子比我们成年人更有体认。看上去， 小人儿得到了珍贵的友情——逃离的结果竟然产生了好的结局——故事当然不能在这儿结尾。 故事的第二次高潮来了。佳娜说：“我得去厕所了。”这简直是神来之笔。之前交朋友那一段情节，看上去散漫、无关，原来全用力在此。小人儿这时得面临一个选择，是为了个人私利，留在佳娜身边，做一个美好的“娃娃”，还是回到厕所的外墙上，展露自己卑微的身份，帮助佳娜解除危机？小人儿选择了后者。当孩子看到一整张页面上，只有一张扑过来的、焦急却义无反顾的大红脸时，没办法不感动。在对立的矛盾选项中，美好的感情胜出，这样的人性才是真实的人性，才令人心生敬意。 好的教育中，一些宏大的理念比如社会责任感从来都不是用口号构建起来的，而是从*亲近的人开始向外推，相当于“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。它承认个人私心的合理性，但是也知道“同理心”能够拓宽爱的广度。厕所小人儿正是通过爱佳娜，才理解自己可以帮助更多的人。 故事讲完了吗？并没有。细心的作者还要继续解决孩子的焦虑：是否在选择社会责任感时，就会失去友情？当然没有，佳娜向小人儿许诺会再来。而*后一个页面更是滴水不漏：哦，你别忘了，这世上除了你之外，还有很多很多像你一样有着平凡责任的人呢！

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