哈佛大学发展史研究 内容简介

　　作为当今世界教育*发达的国家，美国的学校教育高度普及，教育层次全面多元，教育内容丰富多样，教育方法各有千秋，教育思想与教育理论也异常繁荣，教育的整体发展水平非一般国家所能企及。显而易见的是，美国教育在全球的领先地位是经过长期发展与不懈探索才得以实现的，期间伴随着不断的冲突、妥协与变革。因此，要想全面把握美国教育的现状，就必须回顾美国教育的昨天，从历史中寻找今日美国教育发达的根基，由此才能更科学地探索明日美国教育发展的方向与趋势。研究美国教育史的重要意义，也体现于此。

哈佛大学发展史研究哈佛大学发展史研究 前言

　　呈现在读者面前的这套“美国教育史研究论丛”，是由毕业于河北大学教育史博士点美国教育史研究方向的7名博士，对各自博士学位论文进行精心修改和补充完善后结集而成的。出版本套丛书的目的，一是寻求学界同仁的批评指正，以进一步提高我们的学术水平；二是向培养我们的河北大学教育史博士点致敬。
　　河北大学教育史博士点自创立至今，已走过整整30年的历程。1986年，经国务院学位办审批，我国著名教育史学家滕大春教授（1909年-2002年）在河北大学组建起新中国首个外国教育史博士点。1988年开始招收首届博士生，并于1991年培养出新中国**位外国教育史专业博士。1994年，河北大学外国教育史入选河北省首批省级重点学科。1997年国家学科专业目录调整后，外国教育史博士点改建为教育史博士点，并从2000年开始陆续招收中国教育史和日本教育史研究方向的博士生，逐渐形成了涵盖欧美教育史、日本教育史和中国教育史三个稳定方向的发展格局。截至2016年，河北大学教育史博士点共招收124名博士生（含3名留学生），94人取得教育史专业博士学位，是我国培养本专业博士数量*多的博士点之一，人才质量和学术水平得到学界的广泛认可和充分肯定。
　　自博士点设立以来，美国教育史始终是我们历届博士生论文选题的重点领域。这首先与其独特的学术价值有关。美国教育史历来是教育史界重点关注的研究对象。作为当今世界教育*发达的国家，美国的学校教育高度普及，教育层次全面多元，教育内容丰富多样，教育方法各有千秋，教育思想与教育理论也异常繁荣，教育的整体发展水平非一般国家所能企及。显而易见的是，美国教育在全球的领先地位是经过长期发展与不懈探索才得以实现的，期间伴随着不断的冲突、妥协与变革。因此，要想全面把握美国教育的现状，就必须回顾美国教育的昨天，从历史中寻找今日美国教育发达的根基，由此才能更科学地探索明日美国教育发展的方向与趋势。研究美国教育史的重要意义，也体现于此。此外，河北大学教育史博士点创始人滕大春教授及其后的学科带头人贺国庆教授在美国教育史领域的研究旨趣，也是我们长期致力于美国教育史研究的重要动因。滕大春教授的《今日美国教育》（人民教育出版社，1980年版）和《美国教育史》（人民教育出版社，1994年版），贺国庆教授的《近代欧洲对美国教育的影响》（河北大学出版社，1994年版）和《德国和美国大学发达史》（人民教育出版社，1998年版），不仅是国内学界公认的该领域*具代表性的重要成果，同时作为河北大学教育史博士点的基础教材和必读书目，也深刻影响了我们历届博士生的选题方向。在已通过答辩的94篇博士学位论文中，以美国教育史为研究对象或主要研究对象的论文共有46篇，内容涉及基础教育、高等教育、职业教育等各个层次，涵盖教育思想与理论、教育政策与管理、学校教育制度等各个领域，形成了较为完备的成果体系。

哈佛大学发展史研究 目录

绪论

**章 哈佛学院创立时期
**节 清教徒的教育实践
第二节 哈佛学院的创立
第三节 、哈佛学院的办学目标与入学条件
第四节 哈佛学院的课程与学位
第五节 哈佛学院的行政管理与经费
第六节 哈佛学院的学生生活
第七节 哈佛学院与北美殖民地时期高等教育的确立

第二章 哈佛学院向哈佛大学过渡时期
**节 建国初期哈佛学院的恢复与缓慢发展
第二节 增建专业学院，实施专业教育
第三节 古典教育开始走向没落
第四节 德国大学影响的先声
第五节 理科教育的兴起
第六节 哈佛大学与建国后美国高等教育的发展

第三章 哈佛大学奠定现代研究型大学地位时期
**节 艾略特的办学指导思想
第二节 改造专业学院，提高教育水准
第三节 开展研究生教育，创办研究生院
第四节 注重学术研究，确立科研职能
第五节 改革课程体系，建立选修制度
第六节 哈佛大学与美国现代高等教育制度的确立

第四章 哈佛大学跻身世界一流大学时期
**节 洛厄尔倡行以本科教育为基础和核心
第二节 专业学院的建设和发展
第三节 坚持学术自由传统
第四节 建立一流师资队伍，吸引一流学生入学
第五节 加强研究生教育，注重科学研究
第六节 全面推行普通教育计划
第七节 哈佛大学与美国现代高等教育的快速发展

第五章 哈佛大学牢固确立世界一流大学地位时期

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