婴幼儿的人际世界-精神分析与发展心理学视角

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婴幼儿的人际世界-精神分析与发展心理学视角

婴幼儿的人际世界-精神分析与发展心理学视角

作者:斯腾

开 本:16开

书号ISBN:9787567562462

定价:42.0

出版时间:2017-06-01

出版社:华东师范大学出版社

婴幼儿的人际世界-精神分析与发展心理学视角 本书特色

《婴幼儿的人际世界:精神分析与发展心理学视角》是关于早期心理发展领域的革命性著作,建立在对大量详实的研究资料的分析与总结之上,提出了一些对先前的前语言期儿童心理发展理论(包括精神分析)而言是颠覆性的理论和观点,对专业人员具有很高的理论与临床指导价值,对一般大众具有深远的教育意义。

婴幼儿的人际世界-精神分析与发展心理学视角 内容简介

《婴幼儿的人际世界:精神分析与发展心理学视角》从客体关系的角度,以自我感的发育为线索,集中讨论了婴儿早期(出生至18月龄)主观世界的发展过程。1985年的**版中即首次提出了层阶自我的理念,描述不同自我感(显现自我感、核心自我感、主观自我感和言语自我感)的发展模式;在第二版中,Stern补充了自我共在他人(self with other)、叙事性自我及相关讨论。
正如作者后记所言:“我们总结的发现、炮制的理论对新晋父母来说本质上就是信息。……这项工作的一般教育性质是逃不掉的。改变大多数人持有的对婴儿的普遍看法,这个过程已经开始,且正在加速。一旦父母能够看到不同的婴儿,婴儿就会开始被他们新的‘目光’所转变,*终成为不同的成人。……如果以不同的眼光看待婴儿,会在一代人之后造就不同的儿童、少年和成人,那么我们将看到不同的患者——体验过某种不同的婴儿期的患者,其人际间世界的发展稍微有些不同。对这个新患者的治疗性交会也将要求临床理论和搜索策略的改变。”

婴幼儿的人际世界-精神分析与发展心理学视角 目录

**部分 问题及其背景 /
**章 探索婴幼儿的主观体验: 自我感的核心作用 /
第二章 婴幼儿期视角与方法 /
第二部分 四种自我感 /
第三章 显现自我感 /
第四章 核心自我感: I.自我与他人 /
第五章 核心自我感: II.自我共在他人 /
第六章 主观自我感: I.概述 /
第七章 主观自我感: II.情感调谐 /
第八章 言语自我感 /
第三部分 临床应用 /
第九章 从临床角度看“观察婴儿” /
第十章 治疗性重建背后的理论的启示 /
第十一章 重建发展性过去的治疗过程的启示 /
后记 /

婴幼儿的人际世界-精神分析与发展心理学视角 节选

再编一本十五年前写的、关于一个快速更新的领域的书,造成两难的窘境。是完全重写,还是静置原地、另起炉灶写别的?这两者都不令人满意,我做了第三个选择,写一个全面的新介绍。这次再版让我有机会订正、补充、删除、详述一些内容,也让我得以后退一步去评估它的影响,并对先前的一些批评作出回应。*后,它让我厘清究竟这本书将我自己的思考引向了哪里。
对部分内容的再编
本书付梓十五年,翻译成十种语言,在四个方面*具影响。
发展的层阶模型(The Layered Model of Development)
传统的阶段模型(stage model)中,心理发育的后一阶段不但替代、并且基本上抵消其前面阶段的成果,层阶模型与此相反,在对全局重组的基础上,假设自我感(senses of self)、社会情感能力以及与他人相处的方式处于渐进式累积xi的过程中。新兴的结构不会消失,而是保持活跃、并与其他结构动力性地相互作用。事实上,每一个结构促进了后续结构的发生。根据这个假设,我们终生保持所有的自我感、社会情感能力、与他人相处的方式,若按照阶段模型的假设,先前阶段的发育结构只能通过类似退行的渠道才能触及。
转向层阶模型有两个原因。一是: 在四分之三个世纪之后,经典弗洛伊德的性心理(psychosexual)阶段模型仍然未能实现其预测的、与后来的心理病理之间的关联,不能孕育新的理念,并变得越来越无趣、缺乏说服力。二是: 在当下占主导地位的皮亚杰(Piaget)的发展理论旨在解释婴幼儿与非生命的物质世界(空间、时间、数目、体积、重量等)的交会(encounter),并完成了这个任务,却在解释婴幼儿与更为丰富复杂的社会—情感的人类世界的交会时捉襟见肘,后者由自我与他人组成,构成了我们的世界,并令我着迷。
在1985年本书的初版中,我说过——当时尚未有坚实的确信——婴幼儿与人类世界的交会即便不是原发的、也断然不可能是继发的,引导这种交会的心理原则必须独立于、且异于引导与非生命的物质世界的交会原则。这两种交会平行前进,这是核心点。
在这个领域的许多工作中开始呈现出来婴幼儿和成人具有(其实是必须具有)两个不同的、平行的知觉、认知、情感和记忆系统,分别用于与物质和与人类世界交会并赋予意义。当然,这两个系统存在动力性的相互作用。这个新的观点——在这些术语*宽泛的意义中强调局部知识的特异性,是一种极端的偏离——在过去十五年间不断获得证实和理论的强化(例如以下文献: Braten, 1998; Leslie, 1987; Rochat, 1999; Thelen和Smith, xii 1994)。目前,它被证明对正常和病理性发育(特别是自闭症)都十分适用。

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