10.2 电子档案袋评价的实施过程 86
第11章 电子档案袋评价促进民族院校学生有效学习的分析 87
11.1 有效学习概述 87
11.1.1 有效学习的定义 87
11.1.2 有效学习的特征 87
11.2 电子档案袋评价促进民族院校学生有效学习的过程分析 88
11.2.1 研究对象和学习环境 88
11.2.2 调查内容 88
11.2.3 数据处理和分析 89
11.2.4 成绩与问题 93
第12章 多民族班级的咨询网络关系分析 95
12.1 社会网络与社会网络分析 95
12.2 研究对象与研究方法 95
12.3 数据统计与分析 96
12.3.1 咨询网络关系社群图 96
12.3.2 网络密度 97
12.3.3 程度中心性 97
12.3.4 中介性 99
12.3.5 平均距离 101
12.3.6 点度中心势 101
12.3.7 凝聚子群 102
12.4 研究结论与建议 102
12.4.1 研究结论 102
12.4.2 几点建议 103
第13章 电子档案袋评价过程的社会网络分析 105
13.1 电子档案袋评价与社会网络分析 105
13.2 数据统计 105
13.3 数据分析 107
13.3.1 距离和可达度 107
13.3.2 网络密度 108
13.3.3 程度中心性 108
13.3.4 点连接度 110
13.3.5 中介性 110
13.4 中介性与成绩之间的关系分析 112
第14章 研究成果与展望 114
14.1 研究取得的成果 114
14.1.1 研究方法上取得突破 114
14.1.2 自主开发电子学习档案袋平台 114
14.1.3 学生实践能力得到有效的提高 116
14.2 研究结论与前景展望 118
14.2.1 研究结论 118
14.2.2 前景展望 120
第15章 结语：mooc将引领信息化学习的新时代 122
15.1 mooc课程模式的起源与发展 122
15.2 mooc的三大课程平台 123
15.2.1 udacity 123
15.2.2 coursera 123
15.2.3 edx 124
15.3 mooc的分类与特点 125
15.3.1 mooc的分类与区别 125
15.3.2 mooc的组成要素 125
15.3.3 mooc的特点 125
15.4 mooc的理论基础与原则 126
15.4.1 联通主义学习理论 126
15.4.2 mooc课程的基本原则 127
15.5 mooc课程和传统开放课程的比较 127
15.6 大数据时代mooc教育的特征 129
参考文献 132

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